《梦游天姥吟留别》【教学目标】1、深入了解李白其人,理解诗歌的主旨和艺术特点。2、掌握吟诵这首诗歌的基本方法;在揣摩语言、理解主旨的过程中,获得诗歌鉴赏的启示。3、体会、学习李白傲岸不屈、追求自由的文化人格。【教法设计】了解李白,解读“梦境”。教师的着力点在于创设情境,点拨引导。在教学过程中,应加强诵读指导,引导学生在诵读中不断深化理解;注重品味语言,鼓励学生自主学习、合作交流、质疑探究;围绕中心组织讨论,发挥团体优势;教师掌握契机,适时介入,精要点拨,提高课堂教学效率。【流程安排】一、预习提示1、读准以下字音。天姥剡溪瀛州渌水木屐殷岩泉颤栗訇然门扉霓虹悸嗟叹暝2、理解加点字词的意义。(1)烟涛微茫信难求(信,的确、实在)(2)云霞明灭或可睹(灭,暗)(3)势拔五岳掩赤城(拔,超出)(4)訇然中开(打开,动词)(5)使我不得开心颜(舒展,动词)(6)古来万事东流水(事情,名词)(7)虎鼓瑟兮鸾回车(名词“鼓”用作动词,弹奏)(8)安能摧眉折腰事权贵(名词“事”作动词,侍奉)(9)云青青兮欲雨(名词“雨”用作动词,下雨)(10)对此欲倒东南倾(方位名词“东南”用作“倾”的状语,表示动作的方向,向东南)(11)訇然中开(“中”用作“开”的状语,在中间)(12)古来万事东流水(方位名词“东”用作“流”的状语,表示动作的方向,向东)(13)栗森林兮惊层巅(栗,使……颤栗;惊,使……惊)3、借助各种资源,筛选整合信息,简要介绍李白的人生经历和诗歌创作。二、教学流程(一)导入余光中有一首诗写道:“酒入豪肠,七分酿成月光,余下的三分啸成了剑气,绣口一吐,就半个盛唐。”这首诗中写的是谁呢?(李白)他是诗人,“十五观奇书,作赋凌相如”;他是酒仙,“李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠”;他是剑客“十五好剑术”,“仗剑去国,辞亲远游”。关于李白,谁来为大家介绍一下?……作者介绍李白(701—762),字太白,号青莲居士,唐朝著名诗人。他一生中最重要的活动,大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。历史上称这个时期为“开元盛世”,是唐代社会最繁荣的时期。他怀着“济苍生”“安社稷”(这是他一直都没有放弃的一个信念)的政治思想,希望能有一番作为。天宝二年,因朋友吴筠推荐,李白被唐玄宗召入长安,做了翰林供奉(皇帝的文学侍从官)。这时他已四十二岁了,满以为可实现自己的政治思想,但因玄宗沉溺于声色,在宦官权贵的谗言中伤下,次年李白被排挤出长安。政治上的失败使他心情非常苦闷,也使他认清了封建统治者的荒淫腐朽。被排挤出长安的第二年,即天宝四年(745)年,李白准备由东鲁(今山东)南游吴越(今江苏南部,行前写了这首向朋友表明自己心情的诗。对联颂李白:盛唐诗酒无双士,青莲文苑第一家。千古诗才,蓬莱文章建安骨;一身傲骨,青莲居士谪仙人。酌酒花间,磨针石上;倚剑天外,挂弓扶桑。今天我们就一起走近这位具有传奇色彩的、散发着独特人格魅力的一代诗仙,共同学习他的《梦游天姥吟留别》。(二)解题:“吟”本指吟咏,即作诗。以后作为一种诗体的名称,即乐府诗这的一种体裁。“留别”,是临行前留下这首诗向朋友话别的意思。所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别。梦游是借“别”表明自己的态度与意向是真。另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。旧诗分“古体”和“近体”,始于唐朝。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗,把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。后来人们袭用唐人的说法。《梦游天姥吟留别》古体诗。(三)诵读感知1、指名学生诵读,要求读准字音,理解诗意。瀛洲天姥剡溪渌水脚著谢公屐倚石澹澹石扉訇然鸾魂悸长嗟觉时(1)烟涛微茫信难求(信,的确、实在)(2)云霞明灭或可睹(灭,暗)(3)势拔五岳掩赤城(拔,超出)(4)訇然中开(打开,动词)(5)使我不得开心颜(舒展,动词)(6)古来万事东流水(事情,名词)(7)虎鼓瑟兮鸾回车(名词“鼓”用作动词,弹奏)(8)安能摧眉折腰事权贵(名词“事”作动词,侍奉)(9)云青青兮欲雨(名词“雨”用作动词,下雨)(10)对此欲倒东南倾(方位名词“东南...