《北方》［教学设想］《北方》是艾青的代表诗作之一，是作者1938年流徙途经潼关时所作。当时抗日战争爆发，华北、东北早已沦陷，在一个寒冷的冬天，面对荒凉的村庄，遍地的饿殍，诗人不禁有感而发写下了《北方》。在那个民族危难的时代，诗人倾吐了作为有良知的中国人的情感和呐喊。这首诗语言平实浅易，在文句上学生阅读没有什么障碍，而诗中呈现的情感氛围——悲哀、苍凉、沉郁，学生也是容易把握的。但是，学生的解读往往就停留在这一浅表层面上，不能深入感受悲哀背后作者对祖国的深沉爱意和激情呐喊。因此，本诗的教学过程，对悲哀沉郁基调的感受分析不妨简略些，而重在通过诗句意象的比较，突出悲而壮的艺术特色。借助于诗人对外在环境称谓的变化和自我身份界定的不同，理解爱之深伤之切的情感动因，深入感受诗人对祖国的赤诚之爱，获得真正的情感熏染。［教学目标］1.了解《北方》的写作背景及目的，知人论世，进一步增强诗歌解读能力。2.通过体悟意象、比较诗句、探寻情感语言，体味诗歌的悲壮风格，感受作者对祖国的深沉爱意。3.体会作者情感，把握爱之深伤之切的“颂歌的变奏”内涵，激发爱国之情。［教学过程］一、导入六十多年前，一个血气方刚的年青人毅然地走上抗日的道路。颠沛流离中、血雨腥风里始终陪伴他的，是装在衣袋里的一部诗集——艾青的《北方》。年青人说，第一次读《北方》这首诗就被深深地吸引住了：“它热热地贴近了我的未开垦的心灵”，“并唤醒了我全部沉睡的情感”。这个年青人就是现代著名的诗人牛汉。牛汉说，是艾青的“北方”使他这个江南人写起了豪迈粗犷的诗，还使他在北方学习、工作、生活了十几年。能影响一个人的人生的诗，到底是怎么样的一首诗呢，今天就让我们走近艾青的《北方》，来感受它在我们心灵中的舞动。二、品悲1.这首诗比较长，所以我们就共同来承担困难。你觉得自己预习时对哪一诗节最有朗读感触就选哪一节来朗读。（教师根据学生举手情况确定各诗节的朗读学生，四名学生将全诗读完。每一节读完后，请学生对朗读在字音和停顿上的明显缺陷作纠正。）2.我们朗读这首诗时应该把握一种什么样的基调？对刚才同学的朗读，在情感表现方面有些什么想法要交流一下吗？明确：这首诗的基调是悲哀、苍凉、沉郁。3.这首诗中悲哀、苍凉、沉郁的情感，你是从哪里感受出来的？请学生举例说明。明确：诗歌一开头就说“北方是悲哀的”，奠定了全诗的基调。诗歌前三诗节大量地使用了灰暗的色彩，苍凉的意象。意象：“暗淡的灰黄”、“荒漠的原野”、“颓垣与荒冢”、“孤单的行人”、“悲哀的眼”、“疲乏的耳朵的畜生”、“干枯的小河”、“枯死的树木”、“低矮的住房”、“惶乱的雁群”。三、品壮1.诗歌前面三节，我们刚才说那些意象给我们悲哀苍凉的感受。下面是两幅跟课文内容有一些相关性的图片。根据你的理解，你会选那一幅。（两幅图基本色调、事物一致，只是一幅是西北山村细长曲折的道路，有山与枯树。另一幅是高原上延伸向远方的驴队。）2.两幅图展现的内容差不多，也都体现了悲哀情味。为什么同学们大都会坚定地选第二幅呢？让我们来品味一下下面几个诗句，说说你从三种诗句形式获得了什么感受？幻灯呈现：①一只驴子／——那有眼／和耳朵的畜生／它们的脚步／踏过／道路②一只驴子／——那有悲哀的眼／和疲乏的耳朵的畜生／载负了重压／它们厌倦的脚步／徐缓地踏过／道路③几只驴子／——那有悲哀的眼／和疲乏的耳朵的畜生／载负了土地的重压／它们厌倦的脚步／徐缓地踏过／北国的／修长而又寂寞的道路明确：三个诗句呈现的其本事实是一致的。但第一句仅限于对事实的陈述，客观而没有感情色彩。第二句通过一系列带着沉重悲凉色彩的修饰词，传达出一种苍凉与忧郁的感受。而第三句在苍凉忧郁外，还带有一种壮阔。3.请从前三节中任意再选一处完整意象诗句，用这样的方式再加以品味，看看你是不是也有新的发现。4.这样看来，诗人牛汉说艾青的北方教会了他雄迈粗犷的诗风并不是溢美之词，艾青的《北方》既有对祖国被践踏蹂躏的悲情涌动，更有为自由为祖国而呐喊奋争的壮情。这已成为人们读艾青诗歌时一份共同的感受了。（引入评论）所以我...
