高中语文 14作为生物的社会教材优化全析教案 新人教版必修5VIP专享VIP免费

14作为生物的社会学习目标导航1.学习本文在语言上幽默而风趣的特点。2.学习所运用的比较说明的方法。3.学习本文，了解动物界群居性特点及其带给人类的启示。自主研学平台一、作者简介刘易斯·托马斯，1913年生于美国的纽约，曾就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授，纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任，耶鲁医学院病理学系主任，纽约市斯隆——凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并兼任美国科学院院士，1991年在美国去世。二、写作背景1970年，托马斯任耶鲁大学医学院院长时，应邀在一个关于炎症的学术讨论会上作“定调演说”，演说的整理稿传到了《新英格兰医学杂志》主编的手里。主编是托马斯在实习医生时的年兄契友，他喜欢这篇东西，便命托马斯为他的月刊写一系列短文，让他照此泛泛而谈，题目不限，一文不给，一字不改。托马斯本具文才，可惜大半生献身研究，只得去作那些刻板的学术论文。他得此机会，自然乐于应命，一连写了6篇。热情的读者和批评家们要他把专栏写下去，于是，他一发而不可收拾，连写了4年。这时，出版商已争相罗致出版。TheVikingPress的总编条件最惠，许他不加修改，原样成书。于是，我们就有幸看到了这本辉煌的小册子。三、重点字词1.字音鳟鱼(zūn)蚁冢(zhǒnɡ)蜂窠(kē)木屑(xiè)毗邻(pí)霎时(shà)阈值(yù)拱券(quàn)2.字词辨识教材优化全析一、文脉梳理课文共有13段，大致分成三部分：第一部分（第1—4段），写人类对昆虫界的群居认识及排斥心理。第二部分（第5—10段），列举昆虫界群居性的智慧和独特之处。第三部分（第11—13段），昆虫界群居性智慧带给人类的启示。二、课文详解第一部分（1—4）写人类对昆虫界群居性的认识及排斥心理。第1段，作者以比喻的手法写为参加年会的众多医学家们匆匆驾车赶往恰尔德饭店这一情形，就像群居性昆虫大会，以这种比喻的手法幽默、形象而又自然地引入了话题。同时点明它们是以个体形式存在的一个集体系统。第2段，提及人类对昆虫界群居特点的不屑或排斥。以蚁群来形容人类，人们可以接受，反之，则被认为是生物学界最糟糕的态度，并举例说生物学界总是将昆虫界定为异于人类的用心爱心专心1事物。作者以假设的方式，指出了有些生物学家不正确的科研态度和对生物的歪曲认识。第3、4段，则指出蚂蚁的行为动作无法让人不联想到人，它们建造蚁冢，搬运食物，培养真菌，甚至用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶，“它们什么都干，就差看电视了”这一幽默的语言，实则指出蚂蚁与人类的某些相似之处是难以分开的。群居性的昆虫往往以两种形态存在于动物界，它们不仅是单一的个体，同时是庞大系统中细胞样的成分，基于这一点，很多人都希望将昆虫与人类的某些特点划清界限。第二部分（5—10）列举昆虫界群居性的智慧和独特之处。第5、6两段是对蚂蚁特性的说明。作为一只蚂蚁，它只不过是一段长腿的神经节而已，没有什么头脑和智慧，但是几十只蚂蚁搬运一只死蛾，它们的智慧则令人惊叹。它们的协调，不可思议。在建造蚁丘时，对各项工作的分工，对新型材料的选择，特别是“长途跋涉”把食物拖运回来，更是让人吃惊。第7段，介绍白蚁的奇特之处。白蚁的群体变大时，其智慧也似乎随之增大，它们的数量较小时，没有什么“作为”，但当白蚁的数量达到某一个临界点，似乎它们整个系统的思维就开始了，很快垒起一根根柱子，相互交流信息，把相邻两根柱子合拢形成天衣无缝的拱券，其有序而统一的行为的原因引人深思。第8段，作者则介绍了蜜蜂的情况。它们既是单一的动物，又是动物的组织。任何一只蜜蜂都维系在统一的“大生命”之中。作者在此段连续运用了好几个比喻来说明。例如，工蜂在建蜂巢时，就像胚细胞发育的组织，远看则像病毒制造出的一排排对称多边晶体，分群时则像有丝分裂。这些语言都形象而生动，使读者对文章内容有了较好的把握。第9、10段，作者则由前边几种群居性昆虫上升到动物界，解释说明在动物界同样存在着相同的情况，诸如细菌，它们既是单独的个体，又在条件成熟时集结成一个庞大的系统。此外还举例谈到鲱鱼以及纽芬兰岛屿上的海鸟，它们同样互相...