8荷花淀【设计说明】《荷花淀》是一篇抗日战争题材小说,却被誉为“诗体小说”。我们通过这篇文章,要让学生知道它为什么会获得这样的美誉,让学生理解作者如诗的笔触表现战争环境中的人情美、人性美,进而深刻理解这篇独具特色的战争小说。为了更好地达到教育目标,要安排学生课前先预习,并且要带着任务预习:①文章写了哪几个生活片段,②圈出文章中的环境描写语句,看看有什么特点,③圈出文章中的对话,分析不同人物的语言有什么不同特点。通过预习,理清故事情节,大致理解对话和环境描写对塑造人物的作用。课上利用教学来课件激发学生对小说的兴趣,让学生在理清全文思路的基础上讨论描写方法,分析人物特点。上课过程中,教师必须鼓励学生积极主动思考,鼓励他们讨论甚至争论,积极发言,营造一个良好的教学环境,使他们身临其境,才能收到最为理想的教学效果。【教学目标】1.分析对话描写体现的人物的思想感情,通过分角色朗读准确理解对话的丰富内涵,树立革命乐观主义价值观。2.认识在中国共产党的教育引导下,抗日根据地,尤其是白洋淀劳动妇女的性格特点。3.分析环境描写的积极作用。【教学时间】1课时【教学过程】1.课前展示课件封面。背景为水面与荷花图,湖面上方是水注体蓝色美术字“荷花淀”,背景音乐为经典革命歌曲《红色娘子军》,使学生课前进入学习状态。2.导入新课。(停止音乐)一提起战争,我们首先想到的应该是硝烟弥漫、血肉横飞的残酷景象,《荷花淀》是以一篇以战争为题材的小说,可是,我们读完之后,感觉到的却是一副截然不同的战争场面,是快乐和欢笑的交织,是种美好清新的感受。这堂课,我们一起体味一下这别样的战争。3.本篇小说以抒情见长,不以情节取胜,作者精选几个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情,请你概括一下这几个生活片段的内容。学生回答后幻灯片明确:夫妻话别、探夫遇险、助夫杀敌4.环境描写是小说三要素之一,请同学们考虑一下:作者如何来描写故事发生的典型环境?这样描写起了什么作用?(幻灯片显示题目)学生讨论后明确:首先是月色下的水乡,主要在第1段和第3段。第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象,语言简练、动听、优美,不仅写了环境,还反衬出环境主人的勤快利落。第3段通过水生嫂眼光的引示,展示了院内院外的基本色调:洁白、银白、透明。水生嫂身子下面编成了一大片席,在皎洁的月光下,“她像坐在一片洁白的雪地上也像坐在一片洁白的云彩上”。这两个充满想象的比喻,把水生嫂劳动的场面写得如诗如画。第一段和第三段景物描写的作用:①描写了芦苇、荷花,这与后文的荷花淀伏击战的环境有密切关系,为故事提供舞台,推动情节发展。②正因为白洋淀如此美丽可爱,所以人民热爱她,决不容许日寇来侵犯。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。其次是日光下的水乡,主要在第61段。作者运用巧妙的比喻描写密密层层的大荷叶像“铜墙铁壁”,高高挺出的荷花箭像“监视白洋淀的哨兵”严阵以待,这威武雄壮的景色,不仅突出了水乡游击战的特点,暗示出在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战,而且写出根据地人民同仇敌忾的心理和克敌致胜的信心,洋溢着歌颂人民战争的思想感情。鼓励学生拓展思考:景物描写的作用学生讨论后明确:①交代故事发生的时间、地点,揭示作品的时代背景,②渲染气氛,烘托人物心情,③展示人物性格,④推动情节的发展,⑤借景抒情,情景交融。5.作者用如诗的笔触展示了富有诗情画意的白洋淀景色,家乡如此美好,岂容日寇铁蹄践踏?水生等年轻人积极报名保卫家园,那么水生嫂们会怎么想呢?请几位同学分角色朗读6——30段,仔细揣摩人物心理,分析人物性格,体会人物对话所包含的细腻复杂的感情。(分角色诵读时配以背景音乐)6.“今天回来得这么晚”这句话对描写人物、展开情节有什么作用?学生回答后明确:它承应上文“大门还没有关,丈夫还没有回来”和“很晚丈夫才回来”。还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。同时又暗写了水生以工作为重的品质。这句话是情节的开端,说明“今天”非同往常,回来得晚是事出有因。7.水生嫂既然十分关心水生,为什么不直接问...