《听颖师弹琴》教学目标：1、学习本诗以实写虚的艺术表现手法。2、体会作者感伤身世、缘琴而发的情感。教学重点：诗歌的内容、艺术特色及作者的思想情感。教学难点：诗中以作者欣赏音乐的过程中产生的超越感官经验的综合性体验。课时安排：一课时教学过程：一、导入中国五千年悠远的文明是由诗歌汇成的一条斑斓的河流，也是由音乐汇成的河流。古人喜欢听音乐，孟子就提到齐王好乐，《论语》中载“子在齐闻《韶》，三月不知肉味。”古乐也美，韩娥的歌声能绕梁三日余音不绝，秦青放歌能“声振林木，响遏浮云。”思来真令人心驰神往。我们每个人心中也都有自己喜欢的歌和歌手，而今天，我们要随韩愈一同去回到唐代去领略一位唐代琴者的妙音。二、简介作家、作品1、韩愈相关的文化知识。韩愈，字退之，郡望昌黎，世称韩昌黎。唐代文学家，古文运动的倡导者。他宦海浮沉，一直不得志。任吏部侍郎时，因上表谏迎佛骨而触动唐宪宗，险被处死。2、写作背景琴本是汉民族的古老乐器。早在春秋时代就有俞伯牙摔琴谢知音，师旷弹《清角》风摧宫室等许多美丽的传说。然而到了“琵琶起舞换新声”的唐代，琴却遭到世人的冷遇，只有一些失意的文人常听琴、弄琴。琶师也乐意为他们演奏，并请求为之作诗，以留名于世。颖师是来自天竺的僧人，擅长弹琴。三、检查学生自主学习情况1学生自读文本，读准字音，把握节奏，体会情感。(1)识记字音昵（nì）昵恩怨（yuàn）轩（xuān）昂（ánɡ）浮云柳絮（xù）百鸟喧啾（jiū）根蒂（dì）滂（pānɡ）沱（tuó）嗟（jiē）叹丝篁（huánɡ）跻（jī）攀（pān）分寸颖（yǐnɡ）师弹琴遽（jù）止奔赴（fù）冰炭（tàn）省悟（wù）(2)识记字形跻攀嗟叹丝篁滂沱昵昵划然轩昂浮云柳絮百鸟喧啾(3)文言实词昵昵儿女语昵昵：亲近。划然变轩昂划然：突然。未省听丝篁丝篁：丝竹乐器，这里指音乐。湿衣泪滂滂滂滂：流泪的样子。起坐在一旁起坐：忽起忽坐，激动不已的样子。无以冰炭置我肠冰炭：形容极端相反的两种感情。恩怨相尔汝尔汝：表示亲密。2请2-3名学生范读诗歌，以读促思。四、研习诗歌（一）思考探究，分析诗歌内容（以学生为主，教师引导学生分析解惑）1、诗中描摩了哪些场面？表现了音乐怎样的变化？教师引导：场景有（1）儿女私语（2）勇士赴敌（3）云絮飞扬（4）众鸟喧啾（5）凤凰高飞（6）凤凰失势落千丈“昵昵儿女语，恩怨相尔汝”是以声写声，写出了音乐的缠绵婉转。“划然变轩昂，勇士赴敌场”，以形写声。琴声骤然变得昂扬激越起来，就象勇猛的将士挥戈跃马冲入敌阵，显得气势非凡。“浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬”，以形写声，恰似经过一场浴血奋战，敌氛尽扫，此时，天朗气清，风和日丽，远处浮动着几片白云，近处摇曳着几丝柳絮，它们飘浮不定，若有若无，难于捉摸，却逗人情思。琴声所展示的意境高远阔大，使人有极目遥天悠悠不尽之感。“喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。”以声写声，以形写声。百鸟齐鸣，啁啾不已，安谧的环境为喧闹的场面所代替。在众鸟蹁跹之中，一只凤凰翩然高举，引吭长鸣。“跻攀分寸不可上，失势一落千丈强”。这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰，一心向上，饱经跻攀之苦，结果还是跌落下来，而且跌得那样快，那样惨。在繁复的背景音乐下，主旋律昂然向上，骤然低落，戛然而止。以上场景表现了音乐由袅袅升起，轻柔细屑而骤然昂扬、激越。接着琴声又由刚转柔，呈起伏回荡之姿，展示了高远阔大的意境，蓦地、百鸟齐鸣、声音细碎，于这喧闹背景中，有高音昂起至极高又迅速向低音滑落，写出了音调的复杂变化，而这变化由于有场景作依托，而有了具象化的表现，我们似乎看到了勇士慨然赴敌的豪迈，看到了凤凰不甘与凡鸟为伍，一心向上，饱经跻攀之苦后，却还是跌落下来的不幸。2、本诗是首描写音乐的作品，为什么诗中不谈音乐而是描摩场景呢？教师引导：音乐本无形、无色、无味，瞬间即逝，难以把握，具有抽象的特点。诗人把欣赏音乐过程中产生的综合性体验，用场景的形式表现出来，就使本来非常复杂、难以描绘的音乐变得目可视，手可触了，化虚为实。3、诗人运用了什么手法使难以描绘的...
