《再塑生命》教案教学目标：1.理清思路，培养整体感知文章内容的能力2.品味重点语句，体会作者对沙利文老师敬爱和感激的情谊3.领会莎利文老师的隽永深沉的爱心和高超的教育艺术4.学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。教学重点体会作者对莎利文老师的敬爱和感激之情教学难点深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟教学过程一.导入新课二十世纪，世界上出现了一位伟人，她双耳失聪，双目失明，幼年时的她曾愚昧无知，乖戾跋扈，不可理喻，成年后的她却成为举世闻名的哈佛大学的高才生，享誉全球的文坛巨匠的座上宾，爱心编织的慈善事业的活动家，她是谁，她就是海伦。凯勒。海伦为何会有如此翻天覆地的变化，为何会有作出如此非凡的成就，这一切都离不开她的恩师安妮。莎利文。下面让我们一起走进课文，去聆听和品读海伦与她的恩师的故事。二.初读课文，整体感知（1）学生介绍海伦。凯勒的情况。海伦.凯勒（1880——1968）。美国女作家，自幼因病成为盲聋哑人，但她自强不息，克服困难读完大学，一生写了十几部作品，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和种族平等的社会活动，1964年获总统自由勋章。她的事迹曾两次被拍成电影。《再塑生命》选自《假如给我三天光明》教师播放示范朗读带，学生听读，自渎，初步感知文意。（2）疏解下列词语：企盼（qǐ）迁徙（xǐ）繁衍（yǎn）觅食（mì）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃，西汉周昌口吃，往往连声“期期”三国邓艾口吃，往往连声“艾艾”油然而生：形容思想感情自然而然的产生（3）学生根据阅读感知用“我喜欢文中的——因为——”的形式组织语句，品析文中的人物形象。提示：喜欢海伦，因为她勤奋好学、身残志坚、聪明睿智、热爱生活…喜欢莎利文，因为富有爱心，教学艺术高明，善于因势利导…三.再读课文，互动探究以小组组织讨论：（1）莎利文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。（2）莎利文是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体说明（3）莎利文走进海伦的生活后，她的生活发生了什么样的变化？（用第一人称的口吻）根据下列例句，用一个比喻句写说来。沙利文老师的到来，就象为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。（4）莎利文老师在教育小海伦的过程中，哪一件事开启了海伦的心智，唤醒了她的灵魂为什么？学生回答，教师总结：（1）文中写莎利文教海伦认识的事物很繁多，如莎利文作为陌生人第一次见到海伦就搂抱她，有意识地给她布娃娃玩具，并教她拼写“doll”，在海伦无法区别“杯子”和“水”的时候，就让海伦一只手接触水流。在海伦的另一只手上拼写“water”,使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手心的凉凉的东西，从此海伦开始大量的认识事物教师补充：莎利文老师在和人通信时提到她与众不同的教育方法“我们经常在旷野中进行活动，什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一短语或句子去叙述的时候她学这个短语或句子就象学一个单词那么容易”显然莎利文老师能根据孩子的兴趣去教学以此激发学生的求知欲，提高学习的效率，这是一种多么高明的教学方法啊！（2）沙利文老师善于运用“情感体验法”去引导海伦感受、领悟“爱”的情感，文中莎利文老师不仅极艺术地解释了“爱”而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当“我”摘了紫罗兰送给她时，沙利文老师立即给予“我”感情的回报；当“我”不愿意接受被人亲吻的表达时，她立即用胳膊搂着我，并在“我”手上拼写“我爱海伦”；当“我”对“爱”迷惑不解时，沙利文把我“搂得更紧了”“用手指着我的心说爱在这里”沙利文老师能因时利导，通过对“爱”的探讨，进一步开发了海伦的思维，智慧和情感，让海伦获得生命的意识和体验，引导海伦从感性的接触提升到理性思考的高度，从而获得思维的提升。（3）允许学生尽情发挥，只要能点明沙利文老师对海伦所起到的指引作用即可（4）海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她醒来后就失去常人所拥有的光明和声音，从此...
