《大堰河——我的保姆》教案文本分析这首诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美。教学目标知识和能力：了解排比、对比、反复的修辞方法，体会诗人感情，分析大堰河形象过程和方法：通过反复品读、捕捉意象、分析细节来认识大堰河的形象，体会作者感情。情感态度和价值观：引导学生形成感恩母爱，热爱祖国，热爱人民的思想情感。重点：把握诗人感情和思路发展脉络,体会诗人对保姆大堰河深切的怀念,同情,感激和赞美之情.难点：赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情,二是对比,反复,排比等表现方法的运用.朗读的声调,节奏的处理.教学设计：一、导入诗歌这种体裁，对我们来说已经不再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是当代诗人——艾青的名作《大堰河——我的保姆》。有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料?抽学生简述作者的生平。学生回答后教师补充：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。他是我国现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。艾青的主要作品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具有独特的艺术风格。1933年，艾青因参加进步爱国活动被捕入狱。在阴冷的牢房中，诗人看着漫天飞舞的雪花，睹物思人，写下了这首著名的诗歌——《大堰河——我的保姆》。三、字词练习掌握下列生字词：典押忸怩冰屑悉索凌侮叱骂漂泊四、朗读诗歌，初步感受文意1、播放朗读录音，学生听读体会诗歌韵律节奏，初步探悉作者感情。2．抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象，并进行归纳。（学生畅谈对这首诗的印象。诗中描述的主人公是诗人的乳母，她是一位平凡、低微到连自己的姓名都没有的劳动妇女，她勤劳、纯朴、善良，但生活一直很贫困、艰难。师补充：诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切赞美的感情，进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。五、分析课文（一）整体把握：写了什么？抒发了什么情感？明确：意象：大堰河（悲苦一生）情感：我敬你，爱你（设计意图：再次知道什么叫整体把握以及整体把握的基本方法）（二）重点分析：意象和情感自读思考题：（学生课前独立思考，课本批注，早读20分钟讨论交流，课堂学生展示，教师点评）1、（意象探究）结合诗歌，说说大堰河是怎样一个形象，有哪些特点？这首诗是仅仅赞美大堰河一个人吗？（形象的社会意义）2、（情感探究）结合诗句分析各节诗人的情感，理清全文的抒情脉络。（结合文本体会作者在“敬你，爱你“的主要情感下的复杂情绪：如怀念、同情、感激、热爱、痛恨、诅咒等等。3、（手法探究）①这首诗歌有很多叙事性很强的细节，找出几例，说说他们对表达诗人情感的作用。②结合实例点评本诗对比、排比、反复等修辞手法的作用。4、（结构探究）说说诗歌开头和结尾的作用。（设计说明：1、必须树立学生任何分析点评必须要紧扣文本，具体问题具体分析，而不能泛泛而谈或者架空分析、主观臆断等；2、把分析放给学生不仅仅是对学生的要求提高，对教师的要求更高。它要求教师能够充分把握课堂的重心，不被学生牵着鼻子走；也要求教师深入挖掘教材，因为对学生的分析点评必须是建立在对教材的挖掘上；）（三）相关点评重点：第一节：抓名字和童养媳身份第二节：抓人称的变化第三节：抓环境描写第四节：抓给厚大的手掌为什么要加8个排比句？8个排比句要表达什么内容？这样的手法有什么作用？第五节：抓“啊，大堰河，你为什么要哭？”的细节第六节：抓“我是这般的忸怩不安”体会我为什么会这样？尤其是体会这段对后面作者情感上的爱憎有什么作用？第七节：抓“她含着笑”的细节，体会大堰河为什么在繁重艰苦的生活面前可以“含着笑”？第八节：抓“大堰河深爱着她的乳儿”一句体会身份低微的大堰河的“爱”，并思考写这一节的作用是不是仅仅是表现大堰河的爱？第九、十、十一节：体会大堰河的死...
