《海燕》教学设计（两课时）【教材分析】《海燕》是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作，写于1901年。那时正是俄国1905年大革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”这一艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌【教学目标】一．知识与技能1．理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。2．体会课文的深刻含意，把握“海燕”的象征内涵。二．过程与方法1．反复诵读，领会文章的诗情、诗理和诗味，品味本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。2．体会象征、比喻、拟人、反复等手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。三．情感态度价值观1.培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质。2.结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”的精神现实意义。【重难点突破】结合对文章内容的把握，理解象征在文中表情达意方面的作用。【课时准备】教师：多媒体课件学生：自学生字；认真预习，初步感知课文内容；搜集高尔基的有关资料；复习《雷电颂》中有关象征手法的知识【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一．情趣导入人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”，海燕在狂风暴雨中翱翔，那便是一种挑战的姿态。今天，我们一起走进《海燕》一文，去领略海燕的风采。(出示文题、作者)二．介绍作者和写作背景1．作家作品（出示投影）高尔基（1868—1936年），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。代表作有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，以及长篇小说《母亲》等。作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。2．写作背景《海燕》是高尔基的代表作品，写于1901年，那正是俄国革命前最黑暗的时刻——工人运动高涨，沙皇极力镇压，是继续起身反抗？还是就此放弃与躲藏？高尔基用战斗的笔为人们谱出了力量与激情。三．积累生字新词鸥ōu呻吟shēnyín翡fěi掠lvè怯qiè号háo叫蜿蜓wānyán晃huàng苍茫：空阔辽远，没有边际。呻吟：课文中形容海鸥的叫声。胆怯：胆小。精灵：指反抗上天统治者的“恶魔”。号叫：课文中形容海燕的极度欢乐。蜿蜓：课文中形容火蛇爬行的样子。老师用多媒体课件投影生字新词，引导学生读准字音，弄懂词义。四．诵读课文，整体感知1.教师播放FLASH朗读。要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。思考：用一句话概括你听到了什么内容？2.学生快速阅读课文，进一步感知课文内容。思考：用“这是一只的海燕。”的句式，说说自己感受到的海燕形象。提示：矫健勇猛心情欢快斗志昂扬无所畏惧高傲3.这篇课文以大海为背景，大致可分为几幅图画。学生回答问题。教师小结：全文着重描绘了三幅图画。第一幅，从“在苍茫的大海上……在泛起白沫的大海上面飞翔。”第二幅，从“乌云越来越暗……是的，遮不住的！”第三幅，从“狂风吼叫……让暴风雨来得更猛烈些吧！”三幅图画就是全文的三段。第一段写海燕对暴风雨到来的渴望；第二段，写海燕为暴风雨迫近而欢乐，而号叫；第三段，写海燕在暴风雨就要来临时发出了胜利的预言。五．课堂小结全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象描写，再现了一个勇敢坚乐观自信、富于献身的大智大勇的无产阶级者的形象。六．布置作业1.抄写生字，理解新词的含义。2.细读课文，初步分析海燕形象。第二课时一．回顾旧知，检查作业。1．默写有关拼音和词语，指名学生回答词解。2.回顾上节课内容，师生共同回顾文章的结构。二．精读课文，进一步把握文章内容。1.研读赏析课文第1—6自然段。学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。①“苍茫”一词描写了大海，“卷集”一词描写了的情景。②“它叫喊着”...
