含硅矿物与信息材料第二课时教师活动学生活动设计意图1．引入新课复习提问：（1）传统材料硅酸盐产品主要包括哪些？（2）光导纤维的主要成分是什么？（3）硅在自然界中无游离态，为什么？是不是单质硅的性质思考、讨论问题并回答。温故知新，引入学习境界；设疑激发学生的思维，让学生带着疑问学习新知识，提高学习效率。过渡：下面我们就一起来讨论学习硅单质的性质和用途2、课前查阅资料（1）要求学生从查阅的资料和了解的知识总结硅单质的用途。（2）提供集成电路的有关资料。（3）问：资料中的应用体现了硅的哪些性质？讨论、交流、总结、回答。从学生了解的知识入手，学习效果好；提供资料，让学生自主归纳，主动参与，激发思维。过渡：硅单质还有那些性质？3、硅(silicon)单质的结构和性质（1）提供硅单质的彩图。（2）提供硅单质的结构图或结构模型；要求学生分析与哪种已学的物质的结构相似？（3）要求学生根据已学知识类推硅单质有哪些物理和化学性质？(4)整理硅的物理性质；（5）介绍硅的主要化学性质。（1）观察、讨论交流、类推、总结硅的物理性质。（2）讨论类推硅的化学性质。（3）学习硅的化学性质，有关化学、离子方程式的书写和氧化还原反应的电子转移的练习。（1）通过图示来总结性质，培养锻炼学生的观察能力；（2）由结构类推性质，培养锻炼学生的分析推理能力，加深对物质结构决定物质性质的理解。（3）介绍硅的化学性质，完整知识，丰富内容。（4）让学生学会运用类用心爱心专心推、对比分析的学习方法。思考探索：硅的性质通常时稳定的，那么自然界中为什么无游离态？请同学们课后查阅有关资料分析、讨论解决。过渡：由于硅的性质使硅的用途非常广泛而且非常重要。4．硅的用途：用多媒体展示一些用作原料制造的产品图片。观察总结硅的用途。提供图片，学习用途时能联系实际，有利于记忆，学习效率高。同时学习过程生动有形。提高学习兴趣。过渡：硅的用途非广泛，特别是信息时代更离不开硅，自然界无游离态的硅，那么工业生产中是怎样生产硅的呢？5．硅的工业制法从用途引入，介绍工业生产高纯度硅的主要过程和主要化学方程式。学习了解工业生产硅的过程及主要化学方程式。从用途引入，介绍工业生产高纯度硅的主要过程和主要化学方程式。理论联系实际，激发学生学习热情和探索意识。过渡：了解了硅的有关知识，我们再来学习二氧化硅的知识。6．二氧化硅(silica)的结构、性质和用途：（1）要学生展示收集的二氧化硅的实物和相应产品；（2）提供二氧化硅的在自然界的一些图片；多媒体展示二氧化硅的结构；（3）要求学生结合结构和收集的资料总结类推二氧化硅的一些性质；（4）介绍二氧化硅性质；要求思考二氧化硅与氢氟酸、强碱溶液反应的实际作用。（5）多媒体展示二氧化硅的一些制品。(6)播放光导纤维的生产和作用录像。1）展示收集物品；（2）思考、交流、讨论、总结、类推二氧化硅的性质；（3）学习二氧化硅的性质；（4）总结二氧化硅的用途运用结构分析推理性质的方法学习新知识，培养学生有科学的学习方法；学习中主动参与，锻炼能力。课后布置任务：复习本单元的知识，通过相关练习进行巩固。用心爱心专心教学反思：1、本节的教学任务基本完成，通过学习过程的体验，使学生形成和发展正确地发现问题、解决问题的思想方法，学会从生活中去发现化学、研究化学、应用化学。2、学生能在课前阅读与本节相关的材料，知道目前全球信息的流通、电子业的发展是离不开硅的，并在课堂在上积极发表自己的看法，活跃了课堂气氛，教师能在相对宽松平和的环境下讲授新知识，学生也比较容易接受。3、小组之间积极讨论，保证了教学的效率。教师鼓励同学们努力学习，掌握更多的科学知识，开发、研究硅这古老而又年轻的元素在更多方面的应用。4、有些同学上网找了大量的资料，包括新型的陶瓷、玻璃以及玻璃珠的应用，课堂时间如果足够，教师可以对这方面的知识做简要的介绍，拓展学生的视野，也激起学生学习化学的兴趣，让学生知道“科技可以创造奇迹”。5、若有条件可以带学生到就近的水泥产、玻璃产等去参观这些硅酸盐产品的生产过程，让学生体会到生活中处处有化学，要...
