琵琶行学习方法问题聚焦自主探究辅助手段学习目标1.通过对比喻句的理解，丰富学生情感的体验。2.把握作者塑造的人物形象；体会作者的情感，理解诗的主旨。学习重点1.通过对比喻句的理解，丰富学生情感的体验。2.把握作者塑造的人物形象；体会作者的情感，理解诗的主旨。教学过程修改补充一.作者介绍李煜，字重光，继承其父李璟为南唐主，世称李后主。在位十五年，政事不修，纵情享乐。国亡，降宋后封违命侯，过了三年囚犯般的屈辱生活，相传被宋太宗赵光义用牵机药毒死。他在文艺方面，工书善画，洞晓音律，而尤工于词。由于身份地位的变化，使他前后期的词呈现出不同的风貌来。前期反映的只是帝王荒淫颓废的生活，后期则多是倾诉亡国失家的巨大悲痛。这首《虞美人》属于他的后期作品，相传是后主在其生日时，命歌伎在寓所中所唱之词，宋太宗知道这件事后，赐酒将他毒死。所以这首词，可说是后主的绝命词了。二.文本分析1.概括词的表现内容明确：此词所表现的是一个亡国国君的故国之恋，他念念不忘过去的美好生活，念念不忘东风是从故国吹来，春水又向故乡流去。2.全词笔法起伏跌宕，请体会一下词人是如何将现实与回忆联结在一起的？明确：一开头就问：“春花秋月何时了？”写的是眼前景物，因其至今未了，故有此问，这是实景。接着自叹：“往事知多少。”表明作者已沉入对往事的回忆中，这是虚写，含有韶光易逝的感慨。忽然又转到眼前的景物上来——“小楼昨夜又东风”，于是登楼遥望，然而“故国不堪回首”，作者又沉入对往事的回忆中了，他很想知道，明月下的故国现在是个什么样子。由此自然过渡到下片，一开始又是虚写：“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”。这是作者想象中的“故国”图景。他把“雕栏玉砌”和“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉，物是人非之感。最后水到渠成，把一切都集中到一个“愁”字上来。三.问题探讨（1）提问：“春花秋月”是何等美好之事物，可作者却为什么希望它快点结束呢？分析：“春花秋月”的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人心里改变颜色。原来锦衣玉食、在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限伤悲。王夫之在其《姜斋诗话》中有云：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”明确：这是一种“以乐景写哀情”的手法。（联想李煜的《望江南》中“多少恨，昨夜梦魂中……”一句以及“柳塘新绿却温柔”一诗。）（2）讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，也可从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。（3）“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。（4）讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?回答：“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。（5）在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”?明确：“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。（6）全词的整体写作思路是怎样的？前六句的章法是三组对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富于哲理意味，感慨深沉。（7）这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？哪些是写“人生之短暂无常”？在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。（8）欣赏品味：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。这是以水喻愁的名句，显...
