《陈情表》教学设计教材分析1、本文是一篇情满笔端，措辞恳切的至情美文。文章委婉得体，悲恻动人。作者无论是诉自己的孤苦之情和自己与祖母相依为命的深厚亲情，还是述自己对朝廷恩遇的感激之情和对晋武帝的忠敬之心，都十分感人。在阅读理解时，应结合作者的身世和作品的时代背景把握作者的思想感情。2、鉴赏古代散文，读懂文字是关键。只有在真正理解基本内容的基础上，才谈得上鉴赏。本文有许多古今异义字和一词多义的现象，讲解时须着重指出。本文运用语言十分精练准确，在熟悉基本内容的基础上，着重鉴赏语言特色，体会遣词用字的妙处。3、学习古代散文，要特别注意诵读，最好能熟读成诵。本文文笔简练流畅，语言生动形象，富有节奏感和音乐美。四字句和对偶句的交错使用，不仅言简意丰，而且节奏鲜明，琅琅上口。教学中应引导学生加以体会，注意把握作者的思想感情，注意抑扬顿挫和快慢节奏，读出作者的感情和文章的节奏感。教学目标1、引导学生体会作者的苦情、亲情、忠情。2、引导学生赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和语言特色，体会遣词用字的妙处和其用词的精练准确。3、指导学生有表情地诵读课文。4、掌握文中重要的文言词语、成语，背诵全文。教学重点讲解表达作者苦情、亲情、忠情的语句；在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文“至性之言，悲恻动人”的原因。讨论作者说理周密，表达感情淋漓尽致委婉陈情的方法步骤；指导学生反复诵读.教学难点作者委婉陈情的方法步骤；诵读时的对各段情感的把握。在较短时间内把握文意且背诵全文。教学方法1、运用讲解法，在疏通课文时注重常用实词和虚词的讲解。2、运用提问和讨论加固对古今异义、一词多义的的掌握。3、联系背景和关键语句，启发和引导学生深刻体会作者至真至诚的感情。4、通过范读和讲解表达作者感情的关键语句，指导学生有表情地反复诵读课文。课时安排：3课时教学步骤第一课时教学要点：1、熟读课文，感知课文内容，基本理清课文思路。2、研读第一段，积累文言词汇，并背诵此段。教学过程：导语：中华民族有很多传统的美德，譬如勤劳、善良等，还有一个更重要的便是“孝”了。千百年来，人们常以“忠则《出师》，孝则《陈情》”相提并论，宋代学者赵与时在《宾退录》中说：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。”下面我们就来看以“孝”而著称的《陈情表》。一、解题1、释题：陈，陈述、禀报；情，隐情、苦衷（至孝之情）；表――古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。又称“奏议”。2、作者：李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人，晋初散文家。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干，以孝著称，受举荐，曾仕蜀汉为郎中和尚书郎，曾多次出使东吴。蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。3、背景：公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。以文学见称，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。二、诵读1、听读：听录音，边听边注意体会文章的节奏和文中抒发的感情。2、诵读：学生自己高声朗读课文至熟，并注意下面字词的注音。3、默读：结合注解疏通文意，关注疑问处。4...
