《伤仲永》教学目标：1、教感态度与价值观：理解文意，认识后天教育的重要性，引导学生把握美好时光，刻苦学习，早日成才。2、知识与能力：顺畅朗读课文，能口头讲述这个故事。把握句子的停顿，积累掌握一些文言词汇。理清文章脉络，了解文章详略得当的写法。3、过程与方法：利用工具书，结合注释，自主合作疏通课文大意，反复朗读，体会作者写作意图教学重点难点1、积累掌握一些文言词汇。2、弄清方仲永才能变化的过程，领悟故事中所包含的道理。3、联系生活实际，对类似仲永的现象发表自己的看法。第一课时一、导入新课讲述“江郎才尽”的故事。南朝的江淹，字文通，他年轻的时候，就成为一个鼎鼎有名的文学家，他的诗和文章在当时获得极高的评价。可是，当他年纪渐渐大了以后，他的文章不但没有以前写得好了而且退步不少。他的诗写出来平淡无奇；而且提笔吟握好久，依旧写不出一个字来，偶尔灵感来了；诗写出来了，但文句枯涩，内容平淡得一无可取。于是就有人传说，有一次江淹乘船停在禅灵寺的河边，梦见一个自称叫张景阳的人；向他讨还一匹绸缎，他就从怀中拘出几尺绸缎还他。因此,他的文章以后便不精彩了。又有人传说；有一次江淹在冶亭中睡午觉；梦见一个自称郭璞的人，走到他的身边，向他索笔，对他说：“文通兄，我有一支笔在你那儿已经很久了，现在应该可以还给我了吧!”江淹听了，就顺手从怀里取出一支五色笔来还他。据说从此以后，江淹就文思枯竭，再也写不出什么好的文章了。其实并不是江淹的才华已经用完了，而是他当官以后，一方面由于政务繁忙，另一方面也由于仕途得意，无需自己动笔，劳心费力，就不再动笔了。久而久之，文章自然会逐渐逊色，缺乏才气。所谓刀不磨要生锈，人不学习要落后。江淹只靠吃老本过日子，自然也就会使才情减退。今天，我们所要学的这篇课文，主人公与江淹一样，只不过，他的遭遇更令人感伤。二、整体感知课文1、（教师点拨）学生齐读课文，要求注意节奏、字音。2、学生分角色表演故事。三、小组讨论交流。1、课文写了方仲永的才能发展（即变化）经历有哪几个阶段？（用原文回答）（1）童年时期，才思敏捷，天赋极高，有作诗才能，如五岁时就“忽啼求之”，“即书诗四句，并自为其名”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观者”等。（板书：仲永生五年，指物作诗立就）（2）少年时期，才思衰退，大不如前，“十二三矣，会作诗，不能称前时之闻”。（板书：十二、三矣，不能称前时之闻）（3）青年时期，才思平庸，与众无异，“又七年……泯然众人矣”。（板书：又七年，泯然众人矣）小结：仲能已经由“神童”变为“常人”2、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？点拔：（1）家庭因素，“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，父亲贪图小利，目光短浅，而“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。“利”：表现其父贪求钱财、鼠目寸光的性格特点。“环谒”：概括其父求财的可鄙行为。“不使学”：暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。（2）个人因素，仲永缺乏主见，缺乏学习的热情，没有远大的理想，所以随从父亲忙于应酬，最后使得才思减退。小结：仲永的悲剧就在于没有受到积极有效的精心培养和激发，没有进行后天的正常学习和教育。3、我们可以从仲永身上吸取哪些教训？点拔：人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。4、仲永成长三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？点拔：（1）、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。（2）、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“见”的形式。（3）、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。见闻结合，使叙事显得真实可信。课文详写第一阶段，交代了他的籍贯、身世、姓名、家世，铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。...
