“为你打开一扇门”――我讲我的课程故事一册崭新的苏教版语文教材摆在手中，我傻眼了——它太“新”了，新的我没有丝毫的心理准备，新的我猝不及受。和谐清新的外观，用心良苦的单元安排——“亲近文学”“金色年华”“民俗风情”“多彩四季”“关注科学”“奇思妙想”，只看单元词你就会抵制不住诱惑要一口气读完的。我快速地浏览了一遍课文题目，我再一次傻眼了——眼熟的课文不超过六篇，其他全是陌生的面孔，作为一个课改老师，我该如何上课？虽然在正式“上岗”课改老师之前，我接受过各种形式的培训，既有通识的培训，又有专业课的培训，可这些培训大多是观念意识上的，一个核心无非是观念的转变。我当然深知新课程改革作为老师来说首先是观念的转变，吃透课改精神，然后才能按课改精神上课。听了那么多的讲座，专家们讲的的确很到位，我一次次受到冲击和洗理。可当我拿到全新的教材，面对全新的学生，我的当务之急是：如何上好新改的第一课！新教材的开篇之作《为你打开一扇门》，是当代作家赵丽宏为《中国学生必读书库·文学卷》所写的一篇序文。编者的用意不言而明：籍此文激起学生对文学的兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门，也为自己的人生打开一扇瑰丽多彩的门。可让我感到惶惑的是：我手中除了这册全新的课本一无所有——教参没来，资料无处可查，我所有的只是自己十几年从教的经验和几十年读书的经历。我该如何为学生打开这扇“门”，不仅关系到学生会不会对我的语文课感兴趣，更重要的是如何为学生打开文学这扇大门，让学生的一生都能浸染在文学的殿堂中，因了这扇门而能让每个学生的人生更加绚烂，这才是我作为一个语文老师义不容辞的责任，也才不枉新教材编者的良苦用心。可这课到底该怎么上？既要贯彻新课程“以人为本”的理念，又要实现“三维”目标，还要为学生以后的学习、人生打下一个良好的基础，可真难！思虑再三，不管什么“三维”目标了，只要为学生打开了这扇门，让他们窥见文学的神奇美妙，从而亲近文学，热爱文学，逐步走进文学的大门，我也就算大功告成了。可从何处入手呢？就从学生的实际，学生所接触过的文学作品的实际，还有我的经历，我几十年来与书相伴的经历入手。于是我让学生谈给自己印象最深刻的文章、书，或者听来的故事。课堂上学生的表现出乎意料地积极活跃，有些学生说的故事、书我都没见过。然后我又讲了自己的读书经历。小时的我们，手中的书，除了课本，就是学习资料。偶尔不知谁从何处淘来本课本之外的书，我们真如“饥饿的人扑在面包上”一样，不吃不睡也要看完，常常为谁先看争得不可开交。一向最守纪律的我也顾不了那么多的禁律了，就在老师讲课时也要偷偷看，那份紧张有激动现在还能感觉得到。倒不是怕老师批评，最怕的是书被老师没收。后来上师范了，家里每月会给一点儿零用钱，我把供自己支配的那点钱，全用在了买书订刊物上了。如今，我生活中离不了的也是书。书到底能给我们带来什么？我跟学生一起朗读、欣赏赵丽宏的文章，让作者带领我们走进神奇的文学的大门。从此后学生读书的风气大长，课桌上、宿舍里随处可见优秀的课外读物，甚至他们的班主任都跟我告状：学生的课外书太多，教室、宿舍到处都是，学生看书太入迷，有时上课都看，弄得我都不好意思，只好在课堂上跟学生说看课外书分时间地点。其实“你为打开一扇门”为学生所打不开不仅仅是文学之门，更为同学们打开了一扇全新的自主学习、自我展现之门。“学生是学习的主人”“把课堂还给学生”我们喊了几十年了，可主宰课堂的依然是老师。课堂上老师既是导演又是演员，学生只有作观众的份。而新课程的核心理念是“以人为本”，也就是说一切的出发点皆以学生为本，教育教学的根本目的是为学生的健康和谐的发展。只有真的领会了这点儿才能把课堂真的还给学生。于是在我的课堂上，我更多的是让学生谈自己对课文的感受、理解，选择自己喜欢的句段品读、背诵。而苏教版教材在这方面给我们作出了很好的示范。比如在七年级下册第六单元中就有师生自荐课文。这样不仅把品读文章的主动权给了老师学生，更把选择文章的权利给了师生。我还尝试着让学生以自己擅长的方式表...
