5伤仲永教学目标1．掌握文言实词，能够翻译全文。2.梳理文章的结构，理解行文疏密结合的作用。3.理解作者强调青年人应当注重后天学习的道理。教学重点梳理文章的结构，理解行文疏密结合的作用。教学难点理解行文应当追求疏密结合，详略得当的道理。课时安排2课时教学方法问题法、讨论法教学过程设计教学手记第一课时一、认识作者，导入新课a他是历史上唯一不坐轿子不纳妾，死后无任何遗产的宰相。b他拯救了八百年后饥饿的美国农民。c他被俄国的列宁称为“中国十一世纪的改革家”。d在中国古代史书中，他是一个臭名昭著的政客。大家知道他是谁吗？认识王安石：1．基本文学常识：朝代，字号，别称，作品集。王安石，字介甫，号半山，汉族江右民系。中国历史上杰出的政治家、文学家、思想家、改革家，唐宋八大家之一，新党领袖。宋神宗执政之时，王安石任宰相，曾发动改革，史称“王安石变法”，是中国历史上一次著名的变法改革，王安石变法之时，宋朝全盛，熙河之捷，扩地数千里，开国百年以来所未有者。在文学上具有突出成就，著有《临川先生文集》，现有《王临川集》《临川集拾遗》等问世。人人皆知的《元日》也出于他手。其诗长于说理，精于修辞，内容亦能反映社会现实。词虽不多，却风格高峻豪放，感慨深沉别具一格。有《临川集》。2．“天命不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”——执拗的改革家，孤高的品格，是非功过任人评说。3．背诵学过的王安石的诗歌《泊船瓜洲》：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”二、初读课文，把握大意1．自读课文，读准字音——个别朗读、集体朗读。2．读清句子中的停顿——个别朗读，交流。3．参考课下注释，理解故事大意，说说题目“伤仲永”是什么意思。4．本文的情感基调是怎样的？如何通过朗读表现出本文的情感？——个别朗读，相互点评，再读。三、积累词汇，疏通文意。分组讨论，解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通文意，准备复述。如若有解决不了的问题一会儿可以请求帮助。实词分析注意：词性改变看语境，一词多义要比较。１．通假字日扳仲永环谒邑人：（“扳”同“攀”，牵，引。）２．特殊句式：不使学省略句。省略了“使”的宾语，应为“不使之学”，“之”在此指代方仲永。令作诗省略句。省略了“令”的宾语，应为“令其作诗”，“其”指代方仲永。3．一词多义其：①并自为其名自己的，代词。②父利其然也这样③稍稍宾客其父他的，代词。④其文理皆有可观者它的，指诗，代词。⑤其诗以养父母他的，指仲永，代词。之：①忽啼求之：它，指书具，代词。②借旁近与之：他，指仲永，代词。③余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。④不能称前时之闻：的，助词。⑤卒之为众人：语气助词，不译于：①环谒于邑人：到，介词。②于舅家见之：在，介词。4．词类活用①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。③利其然：以…为利，名词作动词。④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。试着翻译全文。四、梳理层次，明确主题1．根据方仲永才能的变化将课文分为三个部分并找出每一部分的关键句。2．自学课文，完成以下表格:方仲永的年龄方仲永的才能作者获知的途径方仲永变化的原因五——十二、三其文理皆有可观者闻之也久矣方仲永的父亲↓不使学↓十二、三不能称前时之闻见之十九、二十泯然众人矣问焉（闻）五、布置作业1.背诵课文。2.完成《学法大视野》“文言积累”。第二课时一、抽测背诵二、深入品读（一）方仲永之“奇”，王安石之“密”1．朗读课文，说说第一小节是围绕文中哪一个字来表现方仲永的人物的？奇2．方仲永的“奇”体现在哪些方面？从来没见过文具却忽然求之，拿起笔就能写诗歌，诗歌有思想性符合道德要求，指物作诗能够马上完成，文理有过人之处。3．作者写方仲永家“世隶耕”起到什么作用？行文中是如何紧扣“世隶耕”这一点的？“未尝识”“忽”“借旁近”“传一乡秀才”。4．王安石行文的严密：处处紧扣“世隶耕”，细节中体现逻辑的严密。（二）方仲永之“...
