《一片槐树叶》教材：语文版八年级下册第46—47页教学目标：1、知识与能力：（1）把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感（2）学习诗歌借物抒怀的写法2、过程与方法：诵读、品析、比较3、情感、态度与价值观通过对诗歌的学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感教学重点：体会作者强烈的感情，与诗人情感达到共鸣教学难点：学习诗歌借物抒怀的写法教学流程：一、导入课题（播放短片，内容为：配以《乡愁》的乐曲，显示一幅幅恬静温情又略含忧伤的意境图片，每幅图片有关于乡愁的诗句。）有一种情感，总流淌在古今诗人们的笔端，就像涓涓细流汇成了江河，请同学们朗读屏幕上的诗句，告诉我，这种情感叫什么？是乡愁，是乡思。有人说，世界上没有一个民族像华夏民族这样依恋故土。只要有背井离乡，就会有乡愁。乡愁如血液一般，从古至今流淌在华夏儿女体内，而被海峡阻隔的台湾同胞，心中更是涌动着刻骨的思想情怀。今天，我们就来感受这种浓浓情愫。二、作者及写作背景：在学生发言后小结：纪弦，台湾诗人。1954年，远离大陆故土整整六年的诗人，思乡之情与日俱增。也许是一次偶然翻捡旧书，夹在书中的一片槐树叶，赫然跳入眼帘，由此触动了诗人情感中最敏感的一根弦------三、自由诵读整体感知1、一读：读准字音，注意节奏（注意“些微”一词，不能读破）2、思考：一片槐树叶与乡思有何联系？明确：借物抒怀借一片槐树叶抒发思乡之情四、品读诗意体悟诗情1、思考后师生互动，辨析中悟情（1）、看上去，这是一片什么样的槐树叶？（2）、这是一片普通的槐树叶吗？为什么？（3）、作者对将来有着怎样的企盼？诗中的槐树指国槐还是洋槐？2、二读：读出作者情感（1）、把握思想内容，确定情感基调。（2）、根据情感的需要，确立语速。（3）、依据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。（4）、按照语境的关系，确定诗句的停顿。五、比较阅读揣摩精髓1、回忆余光中的《乡愁》2、讨论、比较两首诗的异同（1）线索：时间、情感（2）意象六、再读诗歌感情迁移1、还可以用哪些意象来寄托乡思？2、联系实际，作为住校生，你们可以用那些意象来抒怀？3、三读：读出自己。七、作业：1、远飞的鸟儿要回巢，天外的游子要回家，萦绕诗人多年的思乡梦也终于圆了，1994年，《一片槐树叶》创作后的第四十年，纪弦老人终于回到了阔别已久的故园。让我们发挥联想，描绘一下诗人在淡淡的槐花香里与故土重逢的场景------2、试写一首小诗，表达自己的某种情感。八、板书设计一伤感——睹物生情——现在片思乡恋国槐回忆——树叶来历——过去树字字含情叶企盼——重温旧梦——将来《一片槐树叶》说课稿城西初中黄榆梅今天我说课的题目是《一片槐树叶》。我将从文本分析，学情分析，教法设想，学法指导，教学过程和板书设计这六方面展开说课。一．说文本分析1.分析教材《一片槐树叶》是语文版八年级下册诗歌单元的第二课，是台湾诗人纪弦于1954年创作的一首现代诗，借一片槐树叶尽情抒发了游子怀乡之情。语言质朴，感情真挚，情思贯通，给人以震撼。2.教学目标根据对教材的分析，本课的教学目标拟订为：（1）知识与技能目标把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。学习诗歌借物抒怀的写法。（2）过程与方法：诵读、品析、比较（3）情感态度与价值观目标通过对诗歌的学习体会诗人对国家故乡的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。3.教学重难点本文是一首现代抒情诗，指导朗读，体会作者强烈的感情，与诗人情感达到共鸣是本文的学习重点。而作为诗歌的艺术手法之一的借物抒怀，对八年级学生来说理解不难，寻找意象，学以致用是难点二．论学情分析。因为没有跌宕起伏的故事情节，学生对学诗兴趣不是很浓厚而且理解易浮于表面，所以在教学时应注意吸引学生，引导学生深入体会。三．说教法设想1、诵读品味法常言说“书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其注重朗读。指导学生反复朗读品味，采用灵活多样的诵读形式和三层面诵读法，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律。本文是现代诗，语言朴素易懂，更适合学生在反复诵读中理解掌握...
