高中语文 4汉魏晋五言诗三首（第二课时）精品教案 大纲人教版第三册VIP免费

第二课时［教学要点］1.学习《短歌行》，体味诗人“忧”而发奋、慷慨激昂的情绪。2.反复诵读，背诵全诗。［教学要点］一、导语设计身处动乱时代，壮志未酬，抱负不得伸展的文人常常会感叹人生的短暂。有的便随波逐流，不思进取，甚而有的归隐田园山林，消极避世。然而世上还真的有不惮于前驱、真的猛士的存在。他们珍惜岁月，发奋努力，拓展出了人生的一片新天地。试看，身处动乱时代的曹操是怎样奋发图强、拓展人生的。下面，我们一起来学习他的名作《短歌行》。二、解题1．曹操简介曹操（155～220）字孟德，沛国谯郡（今安微毫州人），是三国时候杰出的政治家、军事家和文学家。年二十举孝廉，以参加镇压黄巾起义，迁为济南相。后起兵伐董卓，复击灭袁术、袁绍。他实行“唯才是举”的政策，采取抑制豪强、限制兼并、广兴屯田等一系列较为进步的措施，终于统一了北方。位至大将军、丞相，封魏王。曹丕称帝后，追尊为武帝。曹操有很高的艺术修养。他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实地反映了汉末动乱的社会现实，表现了他统一天下的远大抱负和顽强的进取精神。其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。他的以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有很大启示。有《曹操集》传世。2．背景简介建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。三、整体感知诗歌1．播放电视剧《三国演义》中曹操吟诵《短歌行》的相关片断。2．学生自由诵读。要求读准字音，把握语调，读出慷慨之情。3．学生结合注释，疏通诗句大意。教师巡回并进行相关点拔。4．学生思考并讨论诗歌的内容层次。明确：全诗可分四层：前八句为第一层，诗人慨叹人生有限，抒发了诗人对时光流逝功业未成的深沉感慨；次八句为第二层，通过思念贤才、宴饮嘉宾的描写，表现了诗人求才若渴的心情；再次八句为第三层，写对贤才的仰慕，想象贤士到来，畅叙情谊；最后八句为第四层，写贤才择主和自己希望搜揽人才以完成统一事业的宏伟怀抱。四、具体研习重要诗句1．提问：如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？学生思考后，明确：为了实现统一中国的雄心壮志，曹操虽然取得了许多成就，但也遇到不少挫折和失败。他深感奋斗中的艰难，也因年岁增长，光阴流逝，理想尚未实现而忧愁，所以才有人生短暂之叹。但这一“叹”不是无所作为者、蹉跎岁月者、不思进取的消极之“叹”，而是一位渴望得到贤才帮助以实现建功立业雄心的英雄之叹。“人生几何”“去日苦多”是进取中的忧叹，追求中的苦闷。表达了诗人抓紧时机、大干一番事业的中烈愿望，隐含着的仍然是积极昂扬的精神。2．提问：如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”这四句诗？明确：这四句借用《管子·形解》中的话和周公“一沐三握发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人”（《史记·鲁周公世家》）的故事，来说明诗人自己一方面感到生命易尽，一方面则更加激励他及时建功立业的思想，渴望有更多的有才能的人来帮助他实现他的政治理想。五、鉴赏诗歌的艺术技巧1．学生有感情地朗诵全诗，把自己认为很有表达特色的句子画出来。2．品析所画出的句子并互相交流自己的感受，然后自由发言。学生甲：引用成句，不露痕迹。“青青子衿”二句，引自《郑风·子衿》，用以比喻渴慕贤才。“悠悠”，忧思绵长的样子，形容想念不已。“悠悠我心”后面原有的诗句还有“纵我不往，子宁不来？”本意是传达女子对情人爱怨和期盼的心情。这里作者暗用这两句诗意，比喻热烈期待所求贤才的到来。“呦呦鹿鸣”四句，引自《小雅·鹿鸣》，本意是写宴会上主人殷勤待客的盛况。这里表示对贤才的竭诚欢迎。这些成句由于注入了诗人的思想感情，显得古朴深沉，自然妥帖。学生乙：诗歌采用一连串的比兴手法，生动形象地表达出作者思贤若渴的急切心情。如“明明如月”二句，以明月不可掇停，喻得不到贤才的忧思不可断绝；“乌鹊南飞”中以乌鹊喻指贤士；...