3．铁骑兵学习目标1.识记并积累生字词；了解有关作者的文学常识，熟悉故事情节。2.熟读课文，理清文章写作线索，分析本文的结构和语言特点，体会作者巧设悬念的写作方法。3.了解和感受八路军无私无畏的精神和灵活机动的战术，培养积极乐观的人生观。教学过程一、新课导入导语1：有人说：不想当将军的士兵不是好士兵。可是却有那么一小队骑兵，他们想的不是当将军，而是打击敌人，解放人民。他们创下了一个传奇，让我们赶紧去领略一下他们的风采吧！导语2：按常理，战争的双方如果人数悬殊，胜负似乎便不言而喻，特别是在过去军事科技不是很发达的时代，双方对阵人数便是决定胜负的重要因素。你们认为是这样的吗?(学生思考，可举手回答)然而事实并非尽然，如历史上的齐鲁长勺之战、赤壁之战……都是以少胜多，以弱克强的战例，在抗日战争中，八路军的一个骑兵班竟打乱了敌人的作战部署。这件事是怎样发生的呢?今天就让我们一起走进《铁骑兵》。二、自主学习——预习与展示1生字注音轨道（ɡｕǐ）陨落（ｙǔｎ）宿营（ｓù）脸颊（ｊｉá）骚乱（ｓāｏ）掷弹筒（ｚｈì）2生词注解陨落：指星体从高空掉下。宿营：军队在行军或战斗后住宿。骚乱：骚动、混乱。老巢：鸟的老窝，比喻匪徒盘踞的地方。3作者名片杨朔(1913—1968)，现代小说家、散文家。山东蓬莱人。杨朔的前期创作以小说为主，著有小说《帕米尔高原的流脉》《三千里江山》等，先后出版《亚洲日出》《生命泉》等散文集。代表作品有《荔枝蜜》《香山红叶》等。4背景追溯1940年8月，为了粉碎日军“囚笼政策”，八路军在彭德怀的指挥下，对华北日伪军展开以破坏铁路、奇袭据点为主的大规模反击战，这就是威震中外的“百团大战”。本文所讲述的就是这次反击战中的一个颇具传奇色彩的战斗故事。三、合作学习——探究与交流（一）整体感知1教师范读课文，学生思考：本文叙述了一个怎样的故事?【交流点拨】本文叙述了一个具有传奇色彩的故事：八路军的一个骑兵班在失去与大部队联系的情况下，凭借着坚定的必胜信念和英勇无畏的革命精神，与敌人展开游击战，打乱了日寇的军事部署，迫使敌人停止了“扫荡”，而自己则平平安安转回了根据地。2梳理结构本文以骑兵离开大队的行踪为线索，组织材料，叙述故事。你能根据故事内容，列出结构提纲，并简要地概述各部分的内容吗?【学生活动】阅读课文，小组交流，列出结构提纲并简要概述各部分内容。【交流点拨】第一部分写铁骑兵离开大队单独行动的原因；第二部分写铁骑兵在追赶大队途中与敌人周旋；第三部分写铁骑兵平安转回根据地，寻到了大队。（二）深层理解1本文题目为何叫“铁骑兵”？【交流点拨】“铁”字表现了骑兵战士坚强不屈的斗争精神和百折不挠的顽强意志。也表明了我军的顽强和难以战胜，说明我军战士有铁打的身躯和意志，不管环境多么艰苦，都不会屈服。“铁骑兵”指的是能战胜任何艰难险阻，攻无不克、战无不胜、神出鬼没的骑兵。2结尾包头百姓的传说及鬼子的反应说明了什么?【交流点拨】结尾用百姓的传说增加了这次袭扰行动的传奇色彩。简简单单的一招声东击西，就让鬼子惊慌失措。这表明貌似强大的日本侵略军实际是虚弱的，所以，骑兵们的一排马枪就叫他们吓破了胆，不得不停止“扫荡”。结尾也从侧面证明了我们的战士作战灵活、主动与机智。（三）走进人物文中描写最鲜明突出的人物就是班长。试找出文中描写“班长”这一形象的地方，说说作者是怎样进行描绘的，在他的身上有哪些特点。【学生活动】圈出文中描写班长的语句，朗读、品味，小组讨论这一人物的形象特征。【交流点拨】文中先写他的外貌，班长是个矮汉子，左腮有一条刀伤，弯弯的，像是月牙，班长的脸颊抽动着，月牙形的刀伤也像活了似的动起来。文中突出了“月牙形的刀伤”，写出了一位身经百战的军人形象，脸上的刀伤是他英勇杀敌的见证。来到河边他毫不迟疑，第一个鞭着马走下河，表现了他身先士卒；当感到水越走越深越走越急，他当机立断勒转马头，退到岸上，避免了遭受灭顶之灾。当闯来闯去总是敌人的地方时，他灵机一动吩咐朝城里放了...
