马说时间参加人员地点主备人课题马说教学目标1．知识与技能：了解作者及“说”这种文体的特征；掌握文中的主要实词和虚词的用法。2．过程与方法：通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。3．情感态度与价值观：认识封建社会不识人才，埋没人才的时代背景，引导学生充分认识当今社会的优越条件，给人才充分展示自我的舞台，激励学生努力学习，理解作者的思想情感。重、难点即考点分析课时安排第2课时教具使用多媒体及课文诵读带教学环节安排备注一、初读课文，理清脉络第一层（第1段）说明伯乐对手里马命运的决定作用；第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因；第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的愤慨之情。二、再读课文，推究文理１．教师提出讨论题，学生分组讨论。(1)文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？－－世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。(2)没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？－－只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。(3)千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？－－食不饱，力不足，才美不外见。－－食马者不知其能千里而食也。（统治者不识马、不知马）(4)作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？－－且欲与常成等不可得，安求其能千里也？(5)作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？－－策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”(6)文中的哪句话点明了中心？－－其真不知马也。２．学生交流讨论结果，教师从旁指导。３．在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。三、三读课文，品味意境。１．三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？－－第一段流露出作者的愤愤不平之意和无限痛惜的感情。无限痛惜；第二段用反问的语句表达愤怒的谴责。愤怒谴责；第三段用自问自答的形式，表达作者的痛切之感和嘲讽之意。深刻嘲讽。四、拓展延伸1、你们记得《天下无贼》中贼的头头黎叔说的一句话吗？“21世纪什么最宝贵？人才。”学了这篇课文之后你们觉得在韩愈生活的那个时代，什么最宝贵？伯乐，没有发现人才的人，就不可能人尽其才。2、法国雕塑家罗丹说过一句话：这个世界，缺少的不是美，而是发现美的眼睛。结合本课的内容把它改写一下，应该怎样说？3、结合现实思考：你认为伯乐对千里马起决定性作用么？“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，在建设社会主义新农村的伟大进程中，无数的岗位需要大批德才兼备的人才，今天，再也不是那个人才被埋没的时代，作为学生我们应怎么做？板书设计：┍伯乐不常有━━不以千里称也（痛惜）┑托││物马说┝食马者不知━━安求其能千里（愤怒）┥││寓┕其真无马邪━━其真不知马也（嘲讽）┙意作业布置以《我怎样成为千里马》为题，写一篇作文。要求：结合课文《马说》，结合自己的实际。重难点及考点巩固一、理解课文：1、伯乐：指。千里马：指。食马者：指。2、主旨：。3、本文采用二、理解性默写：1、伯乐对千里马起决定作用的句子：。2、慨叹世上不是缺少人才，而是缺少发现的句子是：性练习。3、叙述千里马遭遇的句子是：。4、千里马被埋没的直接原因是：5、食马者无知表现的排比句是：6、全文的主旨句是：。
