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八年级语文下册 第7单元 第29课《诗词五首》教学设计 语文版-语文版初中八年级下册语文教案VIP免费

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29.诗词五首一、教学目标(一)了解古典诗词的不同体裁,积累有关古典诗词的文学常识。(二)学习古典诗词借景抒情的写作手法,品味诗词的意境。(三)诵读诗词,体悟作者的情怀和诗词中所蕴涵的哲理。二、教学重难点(一)学习古典诗词借景抒情的写作手法,品味诗词的意境。(二诵读诗词,体悟作者的情怀和诗词中所蕴涵的哲理。三、课时安排3课时教学过程:第一课时一、引入诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象,形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品,这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境,来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!二、研习诗歌《归园田居》1.朗读《归园田居》,注意读出节奏、感情。2.作家作品简介。陶渊明(约365年—427年),东晋浔阳柴桑人(今九江市人)。名陶潜,字元亮,号五柳先生,谥号靖节先生,入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家.陶渊明的作品感情真挚,朴素自然,有时流露出逃避现实,乐天知命的老庄思想,有“田园诗人”“平淡之宗”之称。3.师生共同读品诗句。首联:种豆南山下,草盛豆苗稀。南山下有我种的豆地,杂草丛生而豆苗却稀少。交代了劳作的地点:南山;劳作的成果:草盛豆苗稀;把“盛”与“稀”形成对比,写出了作者不善劳作的特点,同时也写出了劳作的艰辛。颔联:晨兴理荒秽,带月荷(hè)锄归。早晨起来到地里清除杂草,傍晚顶着月色扛着锄头回家。交代了劳作的时间:一整天;写出了劳作的艰辛,"带月荷锄归”写出了劳动归来的诗人虽独自一人,却有一轮明月相伴。月下,诗人扛着锄头,穿行在齐腰深的草丛中,的一幅美丽的“月下归耕图”暗示了这种艰辛在作者眼里是快乐的。颈联:道狭草木长,夕露沾我衣。道路狭窄草木丛生,夕阳的露水沾湿了我的衣服。写出了劳作的艰辛,为后文写“衣沾不足惜”做铺垫。尾联:衣沾不足惜,但使愿无违。衣服沾湿了并没有什么值得可惜的,只要不违背自己的意愿就行了。点明主旨:写出了劳作的艰辛,但这种艰辛在作者看来是快乐的,因为向往田园生活,不为五斗米折腰,不愿与世同流合污的意愿没有被违背。4.主旨。诗歌描写了诗人重归田园时的新鲜感受和由衷喜悦。表达了作者对田园生活的热爱和对官场黑暗社会污浊的批判,反映了作者高洁傲岸,安贫乐道,淡泊名利的精神品质。5.齐读这首诗。第二课时《望洞庭湖赠张丞相》1.朗读《望洞庭湖赠张丞相》,注意读出节奏、感情。2.作家作品简介。3.写作背景。张丞相即张九龄,也是著名的诗人,官至中书令,为人正直。孟浩然想进入政界,实现自己的理想,希望有人能给予引荐。他在入京应试之前写这首诗给张九龄,就含有这层意思。孟浩然西游长安,写了这首诗赠当时在相位的张九龄,目的是想得到张的赏识和录用,但在语言运用上却十分委婉、含蓄。4.师生共同读品诗句。a)望洞庭湖八月洞庭湖水盛涨与岸齐平,水天含混迷迷接连天空。云梦二泽水气蒸腾白白茫茫,波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。b)赠张丞相我想渡水苦于找不到船与桨,圣明时代闲居委实羞愧难容。闲坐观看别人辛勤临河垂钓,只能白白羡慕别人得鱼成功。①诗歌的首联和颔联描绘了一幅怎样的画面?明确:诗的前两联写诗人登上岳阳城楼所看到的波澜壮阔的洞庭湖。这里“虚”和“太清”都是指天空。诗人不说天空倒映在湖中,而说湖水涵容天空;不说水天一色,而说湖水和天空浑然一体,突出了洞庭湖的宏大气象给诗人留下的深刻印象。云梦泽是古代的大泽,地跨长江南北,后淤积为陆地。如果说“气蒸云梦泽”还只是视觉感受,那“波撼岳阳城”就既是听觉感受,也是触觉感受了。这两句写出了洞庭湖博大的气势,写得雄浑壮阔,极富艺术感染力。②诗歌的颈联和尾联委婉地表达了诗人怎样的愿望?明确:后两联委婉地表达了诗人希望出仕,一展才华,做一番事业的愿望。揣摩诗句的深层含义。诗人面对波澜壮阔的洞庭湖,生发出“欲济无舟楫,端居耻圣明”的感慨,借双关(“济”,如“穷则独善其身,达则兼济天下”“直挂云帆济沧海”)委婉地表达了自己想做官而没人引荐,不...

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