高中语文 第一单元 蜀相教学设计 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》-人教版高二全册语文教案VIP免费

蜀相教学目标：1．理解“寻”“自”“空”在诗中表情达意上的作用。2．明确杜甫诗歌情景交融、借景抒情的写作特色，3．在理解体会的基础上，熟读成诵，并能背诵下来。4.通过了解诸葛亮的生平事迹，理解杜甫对诸葛亮尽心报国、尽忠竭力品质的崇敬。教学重难点1．引导学生借用各方面的资料，有效地与学生的学习实际建立联系，从而体会诗人的创作心境。2．注重对诗文中重点字的推敲，借对景色的描写的理解来体会作者内心的感受。教学课时：一课时教学步骤：一、总体阅读《蜀相》，理解怀古伤今诗的特点怀古伤今特点：内容怀古（人、事、景）伤今（人、事、景）情三、诵读《蜀相》1．诵读第一二句，你觉得哪些字眼值得你品味？为什么？开头写郁郁葱葱的翠柏有哪些作用？（学会无疑处质疑，可以自成一说，言之有理即可）①两句一问一答，貌似平常，实则不然。这里，诗人以近乎口语化的诗句点出了武侯祠堂的地理位置和古柏森森的自然环境。②其间一个“寻”字妙笔天成，使得一问一答两相连属，恰如其分地道出了诗人急欲瞻仰武侯祠堂的情不可耐的心绪，这一方面暗示出杜甫与诸葛亮虽不同世却思想相通，另一方面也替后面的赞颂、痛惜之辞预为伏笔，使得全诗和谐统一，首尾相衔。③历史悠久和寂寞荒凉④崇敬（精神不死）背景：唐肃宗乾元二年（公元759年），自安史之乱以来就一直颠沛流离的诗人杜甫到了成都。第二年春天，他满怀时事兴衰之感和对三国时诸葛武侯的景仰之情，到“锦官城”（成都）西北郊拜谒了始建于晋代的武侯祠庙。祠庙前那株相传为“孔明手植”的巨柏，历经沧桑，遒劲挺拔；绿树丛中的黄鹂百转千啼，自鸣得意。诗人面对年久失修，颓圮破败的祠堂，追念诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的可贵精神和赫赫业绩，不由得触景生情，热泪满襟，于是写下了这样一首流传千古的七律《蜀相》。2．三、四句抓住哪几个字去品读？①“映阶碧草”、“隔叶黄鹏”仿佛是两个特写镜头，一在渲染“春色”之怡目，一在强调“好音”之悦耳。②诗人用了一个“自”字，一个“空”字，含蓄地表达了他对这些景物的与众不同的特殊感受——盎然春意固然是美好诱人的，可是，丞相祠庙却是如此寂寥冷清，悄然而无人迹，只有诗人形只影单而来，孤寂伤怀而返。难道说，武侯已经被世人遗忘了吗？③感物伤怀。3．五、六句记叙，作用？①以高度凝炼、警策的语言概括了诸葛亮一生的生活际遇、政治理想和辅国功业。②侧面烘托诸葛亮的才智和抱负4．尾联理解，思考为什么会成为名句？（主旨）“结联”两句是全诗的点睛之笔，可谓《蜀相》的“诗眼”。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，这岂止是一般的凭吊和拜谒之辞啊！据《三国志．诸葛亮传》载：诸葛亮于建兴十二年（公元234年）春，出兵伐魏，在渭水南五丈原（今陕西郿县西南）与魏军相持百余日后，于当年八月在军中抱憾病逝。武侯壮志未酬而身先亡，诗人饱经丧乱而屡失意，经历虽各有不同，可是就未能实现自己的抱负这一点来说，他们个人的命运是颇有相似之处的。正因为如此。诗人落笔沉挚，力透纸背，写得苍凉悲壮，催人下泪。可见，千百年来，人们习惯于用这警句一般的诗行对赍志而殁的仁人志士寄予痛惜与同情是不无道理的。一千多年来，这个名句震撼着千千万万仁人志士的心。宋朝抗金将领宗泽临终前诵读了这两句诗，有大呼三声“渡河”，才离开了人世。咏怀古迹杜甫诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛。伯仲之间见伊吕，指挥若定失萧曹。运移汉祚终难复，志决身歼军务劳。三、读背训练