河南省南乐县张果屯乡中学八年级语文下册5第23课-马说教案新人教版【教学目标】1．理解短文所阐明的深刻道理。2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3．归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。【过程与方法】指导朗读，领会虚词，品味情感，逐层分析语调变化，当堂成诵。【情感、态度与价值观】理解短文所阐明的深刻道理；客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。【教学重点、难点】1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。2．掌握古今异义词。如：“然后有千里马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”等。虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。【课时安排】：一课时【教学过程】一、导入(请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。)相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。二、作者及文体简介1、作者简介韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。2、写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。3、文体简介“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。由此可见，韩愈写《马说》这篇文章是不是仅指传说中的人和物？他是有其用意的。三、通读课文，整体感知1．教师带读全文，要求学生注意难字的读音。祇zhǐ骈pián尽粟一石sùdàn槽枥cáolì2．学生读课文，并且讨论、了解全文大意。小组合作，对照注释翻译课文，（要求：每个学生都要有任务，每人负责翻译几节，小组内依次发言，对有争议的或翻译不出的地方，要作好整理，准备提交全班共同解决）交流疑难，共同释疑（尽可能发动学生）。3．制作语言卡片通假字：食马者不知其能千里而食也“食”同“饲”，sì喂。不能尽其材“材”同“才”，cái才能。其真无马邪“邪”同“耶”，yé表示疑问，相当于“吗”。才美不外见“见”同“现”，xiàn表现，显现。一词多义：虽：故虽有名马（）虽有千里之能（）食：一食或尽粟一石（）食马者（）食不饱（）策：策之不以其道（）执策而临之曰（）以：不以千里称也（）策之不以其道（）其：安求其能千里也？（）其真无马邪？（）其真不知马也。（）之：虽有千里之能（）执策而临之曰（）四、再读课文，深入探究请以“这一段文字写了内容。我读到‘’语句，与作者产生了的共同情感。”这样的句式分别赏析三个自然段。(一)学习课文第一自然段。1．指名朗读第一自然段。2．思考讨论。(1)概括本段内容：伯乐与千里马的关系“千里马常有，而伯乐不常有。”为千里马没伯乐识别而叹息而惋惜。“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。”为千里马悲惨命运，而感到同情，可怜而失望。(2)世上到底是先有马还是先有对马的认识?要点提示：先有马，再有对马的认识。就一般的马...
