陈情表教材概述《陈情表》是李密写给晋武帝的奏表。这篇文言散文以叙事为主，详细而委婉地叙述了作者和祖母刘氏相依为命的处境；同时在叙事中包含着作者向晋武帝申述暂时不能应召赴任的衷情，情辞恳切，哀婉动人。“表”这种文体，是对上陈情，有一个让对方接受的交际目的，一定要放到特定的交际环境中，才能理解其中的奥妙，这也是这篇文章情感表达的独特之处，在教学中可以作为重点把握。一般认为这篇文章是“以情动人”取胜的，抓住了情感这条线就抓住了主旨，但作者在陈情的过程中“晓之以理”的论述却是不可忽视的，对这一点的理解把握将是教学的难点。思路方法本文计划用2课时教学，第1课时以疏通语句，把握文章内容为主，同时让学生积累一些文言知识。教学上可以采用师生互动法、质疑法、检测法等，利用多媒体来实现知识的整合。第2课时通过朗读的方式，让学生充分感受作者所表达的真挚感情，同时分析情感中蕴涵的理趣。教学上可以采用朗读法、揣摩分析法等。教具方面可以使用多媒体，包括电脑、投影仪、录音机等。也可以制作ppt课件辅助教学过程，从而增加课堂容量。三维目标1．通过诵读、背诵，积累文言知识，培养文言语感，提高文言文阅读能力。2．把握文章结构，理清思路，体会所陈之情。3．引导学生赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术。4．引导学生赏析形象生动骈散结合自然精粹的语言，体会凄切婉转的感情。5．体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。\s\up7()第1课时导语设计“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这是陆游《书愤》中表达出的对诸葛亮《出师表》的仰慕之情。初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。但是不是真的如陆游所说没有文章和它相比呢？我看不尽然，就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，就有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。（投影显示“陈情”二字）司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。那么李密到底有何能耐，凭一篇《陈情表》就把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”呢？推进新课1．作家作品及生平简介李密（224—287），一名虔，字令伯，犍为（今四川彭山东）人。西晋文学家，代表作品《陈情表》（又名《陈情事表》，见于萧统《昭明文选》中），是李密流传下来的唯一作品。2．基础积累（1）文化知识“表”：一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。如《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。期功：古代丧服的名称，指期服和功服。古代丧礼中按宗法关系的亲疏穿不同的丧服。期服穿一年，大功服穿九个月，小功服穿五个月。（2）读音认读臣以险衅（xìn）夙遭闵凶（mǐn）愍臣孤弱（mǐn）终鲜兄弟（xiǎn）门衰祚薄（zuò）期功强近之亲（jīqiǎng）应门（yìng）茕茕独立（qióng）床蓐（rù）猥以微贱（wěi）非臣陨首（yǔn）责臣逋慢（bū）宠命优渥（wò）刘病日笃（dǔ）犹蒙矜育（jīn）过蒙拔擢（zhuó）盘桓（huán）气息奄奄（yǎn）更相为命（gēng）（3）词义理解臣以险衅，夙遭闵凶。险衅：指命运不好。夙：早时。凶：不幸。生孩六月，慈父见背。见背：离开我。背，背离、离开。门衰祚薄，晚有儿息。薄：浅薄。息：儿子。寻蒙国恩，除臣洗马。寻：不久。除：授予官职。岂敢盘桓，有所希冀！盘桓：徘徊不进的样子。希冀：这里指非分的愿望。听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。听：听任，允许。卒：终。信息筛选初步感知课文（1）学生朗读课文，要求读出节奏和情感。（2）疏通语句，积累文言知识。①一词多义见：生孩六月，慈父见背（用在动词前，表示对自己怎么样）非独蜀之人士及二州牧伯所见明知（看见，引申为“明白”）亲：祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养（亲自）外无期功强近之亲（亲属）薄：但以刘日薄西山（迫近）门衰祚薄，晚有儿息（浅薄）②词类活用夙遭闵凶：...
