《包身工》第3课时一、教学目标1.知识目标了解报告文学的一般特征和结构方式,培养阅读报告文学作品的能力,培养筛选信息的能力。2.能力目标从写法、语言、内涵这三个方面入手,对文本进行深入的探究。3.情感目标引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重,培养学生的社会责任感和人权意识。二、教学重点从写法、语言、内涵这三个方面入手,对文本进行深入的探究。三、教学难点从写法、语言、内涵这三个方面入手,对文本进行深入的探究。四、教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图文本导入《包身工》被称为我国报告文学的经典之作,“包身工”、“芦柴棒”已经成为家喻户晓的名词,给每一位认真读过本文的人以心灵的震撼。《包身工》的震撼力何在?本节课我们将从写法、语言、内涵这三个方面入手,做深入的探究。学生明确目标。明确目标,导入本课写法探究问题一:作者报告了包身工一天的生活为工作情况,为什么还要穿插包身工制度的起因、发展和趋向等内容?【明确】这一篇报告文学,是作者经过几年的材料积累和几个月的实地考察之后写出来的,材料极为丰富,并没有一个完整的人物、事件,作者却能把它组织得井井有条,这得力于作者在安排结构时能把握读者的心理规律,精心而巧妙地安排材料,既具体地再现包身工的一天生活情况,又根据本文主题的需要穿插包身工制度的起因、发展和趋向,展示造成包身工悲惨命运的复杂背景,一条主线与一条副线交互发展,有机地结合,使读者对包身工制度的罪恶,既有触目惊心的直观印象,又有深入全面的历史认识,达到了虚实相生的表达效果,深化了主题。问题二:作者介绍包身工用了什么写学生思考讨论投影出的问题。并在书本上做出记录。小组探讨,分析回答问题养成不动手不读书的习惯。培养小组合作探究的习惯。法?有何作用?【明确】点面结合。本文既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍,对包身工群体形象的简略描写,如作者在记叙中集中写了包身工的起身、早餐、上工、收工等四个场面,这面上的记叙与描写概括了包身工一天的生活和劳动状况,又有对“芦柴棒”“小福子”典型人物的生动描写,作者以“芦柴棒”为例,通过“发烧”“生病”被“抄身”等细节描写,写出了包身工奴隶般地“被榨完残留在皮骨里的最后一滴血汗为止”的悲惨命运。“小福子”遭到“拿摩温”和“东洋婆”毒打惩罚的描写,也反映了包身工的不幸遭遇。问题三:除此之外,探讨一下,本文采用了哪些写作方法?【明确】示例分析:⑴精确的数字──显示报告文学真实性的特征:举例:七尺阔,十二尺深的工房楼下,横七竖八地躺满了十六七个被骂作“猪猡”的人。(合九平方米,平均每人半平方米,表明住宿的拥挤程度。)包身费一般是大洋二十元,期限三年,……生死疾病一听天命,先付包洋十元。……“芦柴棒”现在的工钱是每天三角八分,拿去年的三角二分做平均,两年来带工老板从她身上实际已经收入二百三十块钱了!(表明剥削的惊人程度。)单就这福临路的日本厂子讲,一九○二年日本大财阀三井系的资本收买大纯纱厂而创立第一厂的时候,锭子还不到两万,可是三十年之后,他们已经有了六个纱厂,五个布厂,二十五万个锭子,三千张布机,八千工人和一千二百万元的资本。(用两组数字前后对比,证明了在中国的日本纱厂“飞跃地膨大”,完全是残酷压榨剥削包身工造成的。)⑵生动的语言──显示报告文学文学性的特征:分小组交流、探究。朗读第1、2自然段。.分析把握文本的写法。在朗读中感悟语言的魅力。①精炼简洁,形象鲜明:作品开头写到“一个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子”在吆喝着女工们起床,只用一句话写他的穿着,抓住了特征,表现了他的身份,也流露出了作者的憎恶感情。经过一阵吆喝,女工们忙着起床了,工房就象搅动了的蜂窝一般骚动起来,“那男人虎虎地向起身得慢一点的人踢了几脚,回转身来站在不满二尺阔的楼梯上,向楼上的另一群人呼喊:‘揍你的!再不起来?懒虫!等太阳上山吗?’”这里写这个打杂快速的连续动作,写他踢人时用了“虎虎地”这个状语,十分逼真地表现了这个凶暴的流氓本相,语言十分简洁,...