《背影》【教学设想】本课是名家名篇，主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；以自编提纲卡的学习方式，将本文的内容系统化。【教学重点】１、有感情地朗读课文，理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。２、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。【教学难点】学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。【教学过程】一、导入课文同学们，有谁知道孟郊的《游子吟》这首诗吗？（教师用幻灯片打出，师生共同朗诵这首诗。）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。诗歌赞颂的是谁？（它是歌颂母爱的。）“世上只有妈妈好”，很多的诗和歌都是咏赞母亲的，说明母亲的确伟大。然而，父亲伟不伟大呢？同学们爱自己的父亲吗？今天，我们来感受一篇表现父子情深的散文《背影》。二、整体感知课文１、检查预习情况，正音正字。（打投影片）差使（chāi）交卸（xiè）奔丧（sāng）踌躇（chóuchú）栅栏（zhà）蹒跚（pánshān）琐屑（suǒxiè）游逛（guàng）２、由学生自由上台写出其它的生字词，集体讨论解决。３、简介作者及背景：朱自清(１８９８～１９４８）,字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。《背影》是记实散文，写于１９２５年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”三、初读课文，找出课文中父亲说过的五句话１、由生活导入：根据同学们的观察，在家庭生活中，父母二人哪个人的话语多些呢？父亲一般沉稳少言。朱自清的父亲也一样。大家找找看，父亲一共说了几句话，用直线划出来。（以快速阅读抓文章重要信息为突破口，分组讨论。）２、提问：父亲说第一句话是在什么情况下说的？“我”与父亲见面的背景如何？⑴祖母死了；⑵父亲的差使也交卸了。（祸不单行,家境惨淡）提问：从哪些词语可以看出来？（重点词：“死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等）提问：这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他对儿子说的话是忧伤的吗？（读“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”一句，体悟理解父亲对儿子的爱──宽厚豁达。）３、父亲的第二句话是在什么情况下说的？（护送儿子过江上火车。“不要紧，他们去不好！”“他们”是单指茶房那一类人，包括了其他任何人，表达父亲情感的细腻的一面。）提问：儿子远行，父亲开始决定送还是不送？（先不送后又送。）提问：父亲为什么送呢？表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢？（“忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌”。抓住“躇踌”一词，反复悟解，联系前文背景介绍，体会父爱的深沉而细腻。）４、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话，并体会所含的意思。⑴我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。⑵我走了，到那边来信！⑶进去吧，里边没人。（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）四、细读课文，抓住四次“背影”深入体会作者表达情感的角度和方式１、同学们找找文章中几处写到背影？⑴惦记背影（思念父亲）⑵刻画背影（望父买橘）⑶惜别背影（父子分手）⑷再现背影（别后怀念）２、课文哪两个地方实写父亲的背影？⑴父亲买橘子爬月台的时候；⑵父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。３、着重写父亲“背影”的是哪一处？把“背影”的内容划出来。（“我看见他戴着黑布小帽……显出努力的样子”）提问：这里运用的是什么描写？（肖像和行动描写，重点写衣着和动作。）４、父亲的外貌有什么特点？（“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）提问：这样写有什么用意？（鼓励学生自由发言）（如：⑴父亲在守孝期间，体现了父亲的孝...
