16、南京大屠杀一、教学目标：1、了解“南京大屠杀”对中国人民造成的巨大灾难，了解“三大屠杀”惨案。2、理解倒叙写法及其作用，理解纪实文学多方面引用资料的作用。3、了解夹叙夹议的写法和集中议论对表现中心的作用。4、了解日本侵略中国的罪行，了解“南京大屠杀”的史实，回顾历史，勿忘国耻，增强青少年对民族、国家、人类的责任感。二、教学重点：目标1、2三、教学难点：目标3四、课时安排：两课时。第一课时一、教学要点：1、了解第二次世界大战。2、理清思路，梳理结构。3、学习第一部分。二、教学过程：1、导入新课：日本右翼分子受狭隘的民族主义和军国主义的影响，企图抹杀南京大屠杀这段不光彩的历史。发生在1982年、1986年及2001年的审定通过歪曲历史的教科书事件，都充分说明了他们不顾世界爱好和平人民的感情，歪曲和篡改历史的丑恶嘴脸。今天，我们就来翻开这段历史，看看日本军国主义在中国犯下的滔天罪行。2、检查预习情况。熙熙攘攘（xī）（rǎng）挎（kuà）蹂躏（róu）(lìn)步履蹒跚（pán）（shān）庵（ān）徘徊（pán）（huái）毛骨悚然（sǒng）侥（jiǎo）褴褛（lán）（lǚ）惨绝人寰（huán）矶（jī）蛊惑（gǔ）（huò）3、题解：本文选自1987年第七期《解放军文艺》，有删节。从1939年到1945年，德国、意大利、日本三个法西斯国家发动了人类历史上空前规模的第二次世界大战。先后有61个国家和地区、20亿以上的人口卷入战争，军民死亡512万余人。二战对人类文明是一场巨大的摧残。在第二次世界大战的重大历史惨剧中，日本侵略军在中国南京六个星期屠杀三十多万中国人的黑暗一幕，无疑是人类战争史上罕见的恐怖暴行。六十多年前，侵华日军在中国大陆上制造了惨绝人寰、令人发指的罪行。4、阅读课文，理清思路，梳理结构。本文可分三部分第一部分（1-11）：用倒叙的手法写当年日寇令人发指的罪行，突出了半个世纪的漫漫岁月都无法抹平静缘老太太心中的伤痕。第二部分（12-37）：揭露日寇在南京大屠杀中令人发指的兽行。（可分三层）第一层（13-24）：主要写日军集体大屠杀的三个惨案。第二层（25-32）：主要写日军零散屠杀的两个典型惨案。第三层（33-37）：写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中集体大屠杀和零散大屠杀的案数和人数。第三部分（38-42）：我们要记住南京大屠杀这惨绝人寰的灾难，记住民族的奇耻大辱，更加明确今后的路怎么走。5、讲析第一部分。（1）指名读第一部分。（2）思考：本段写的是什么内容？明确：从老太太的突然狂奔，写当年日寇令人发指的暴行。提问：用的什么顺序的写法？明确：倒叙的写法。追问：是怎样写的？明确：文章开头写举世闻名的南京城的都市风光，一派和平繁荣、生机勃勃的景象；接着写美国护士的日记。提问：这样开头的作用是什么？明确：衬托后文一位老太太因见到当年惨遭蹂躏处的老槐树而又一次发疯。景与人形成强烈的反差、对比，给人极大的冲击力，使人受到震憾。提问：写美国护士的日记作用是什么？明确：引用事实，用当年亲眼目睹的日记，证实日寇令人发指的暴行，使老太太精神精神失常。提问：这一部分最后一节的表达方式有什么特点？其作用如何？明确：夹叙夹议的写法，最后一句的表达方式是议论，通过议论强调进光可以流逝，历史却无法忘却，也不能忘却，告诫人们牢记民族灾难，勿忘国耻。6、布置作业第二课时一、教学要点：讲析第二、三部分。二、教学过程：1、讲析第二部分第一层。（1）指名朗读（2）思考：这一层写的是什么内容？明确：写日军在中国集体大屠杀的三件惨案。追问：哪三件惨案？明确：①12月13日的燕子矶大屠杀。②12月15日的下关大屠杀。③12月18日的草鞋峡大屠杀。提问：这三次大屠杀的情形是怎样的？（看书，5分钟后复述）（3）请一位同学复述“燕子矶大屠杀”。提问：下关大屠杀一共死难同胞多少人？明确：五万人。（4）请一位同学复述“下关大屠杀”。提问：下关大屠杀死难多少人？明确：堆积如山，就连留下往江里丢尸体的人，干完“活”后，也全部排成队被“枪杀”了。（5）请一位同学复述“草鞋峡大屠杀”。提问：这次大屠杀死难多少人？明确；五万多人。（6）三次大屠...
