《棋王》教学目标：1.了解作者及其相关文学常识。2.把握人物形象，归纳人物性格3.理解侧面描写的作用。4.赏析文章精彩的场面描写，学习场面描写的写法。教学重点：1.把握人物形象，归纳人物性格2.理解侧面描写的作用。3.赏析文章精彩的场面描写，掌握点面结合的写法及其效果。教学难点：赏析文章精彩的场面描写，掌握点面结合的写法及其效果。课时安排：二课时教学过程：第一课时一、导入西楚霸王项羽和汉高祖刘邦逐鹿天下时，划分了楚河汉界，由此衍生了一种棋——象棋。这节课我们来学习作家阿城的小说《棋王》。二、作者介绍阿城，原名钟阿城，中国当代作家。北京人，出生于1949年。十二三岁时就已遍览曹雪芹、罗贯中、施耐庵、托尔斯泰、巴尔扎克、陀思妥耶夫斯基、雨果等中外文学名著。中学未读完，“文化大革命”开始，曾先后到陕西、内蒙古、云南的农村插队。阿城于1984年开始创作。在处女作《棋王》中，阿城表现出自己的哲学：“普遍认为很苦的知青生活，在生活水准低下的贫民阶层看来，也许是物质上升了一级呢！另外就是普通人的‘英雄’行为常常是历史的缩影。那些普通人在一种被迫的情况下，焕发出一定的光彩。之后，普通人又复归为普通人，并且常常被自己有过的行为所惊吓，因此，从个人来说，常常是从零开始，复归为零，而历史由此便进一步。”小说一发表，便震惊文坛。此后又有作品接连问世，并写有杂论《文化制约着人类》。其作品集《棋王》，由作家出版社作为“文学新星丛书第一辑”出版，共包括三个中篇《棋王》《树王》《孩子王》和六个短篇《会餐》《树桩》《周转》《卧铺》《傻子》和《迷路》。三、复习小说文学常识1、小说的三要素：人物、故事情节、环境。2、故事情节通常包括:开端、发展、高潮、结局。3、环境包括:自然环境和社会环境。4、小说根据篇幅可分为:短篇小说、长篇小说和中篇小说。5、小说塑造人物的方法有哪些？外貌、语言、动作、神态、心理，还有正面和侧面描写。四、朗读课文1.听范读，理顺字音，标注段落。2.默读，熟悉课文。五、整体感知1.按照小说的情节，本文的结构要如何划分？明确：开端：战前形势发展、高潮：棋场鏖战结局：战局结束尾声：战后感悟2.概括小说的主要内容。明确：王一生没有参赛资格也坚持与比赛的赢家对弈；为下棋不惜同时与九人鏖战，并力克群雄。六、作业1.熟读课文。2.阅读《棋王》原文的前两章。第二课时一、导入交流阅读心得。二、课文研读1.从课文中找出直接或间接描写主人公王一生的语句，分析概括其特点。明确：①爱棋之人，棋艺高超。②“精神上自有追求”③有棋品、讲棋道之人：拒绝参加比赛。④淡泊名利：与冠军老者和棋。2.文章是如何体现他这些特点的？明确：主要通过场面描写体现。3.阅读下面的场面描写，并体会其作用。众人都轰动了，拥着往棋场走去。到了街上，百十人走成一片。……上千人跟着跑来跑去……一街人头攒动，尘土飞起多高，轰轰的……行人见了，纷纷问怎么回事……店员和顾客也都站出来张望……乘客们纷纷探出头来……傻子呆呆地在街心，咿咿呀呀地唱，有人发了善心，把他拖开……四五条狗窜来窜去……汪汪地叫着。（1）这两场面描写有什么不同之处？明确：第一个写众人表现，第二个写个别人的表现。（2）这种方法就是点面结合法，这种方法有什么作用呢？明确：者用浓墨叙写“众人都轰动了”，都“拥着往棋场走去”，写行人的惊讶，傻子的起哄，甚至狗的忙乱，层层蓄势将整个事件的氛围造得很浓，预示着这场车轮大战必是一场鏖战，其结局也必将惨烈。4.从文中寻找类似的场面描写，并加以赏析。（1）人是越来越多。后来的人拼命往前挤，挤不进去，就抓住人打听，以为是杀人的告示。妇女们也抱着孩子们，远远围成一片。又有许多人支了自行车，站在后架上伸脖子看，人群一挤，连着倒，喊成一团。半大的孩子们钻来钻去，被大人们用腿拱出去。数千人闹闹嚷嚷，街上像半空响着闷雷。明确：一场扣人心弦的与九人同时下盲棋的车轮大战的即将打响，交战的双方，一边是无名小子，一边是骄气炽盛的高手同盟。开战前的紧张热闹气氛被这段描写烘托得淋漓尽致。（2）棋开始了。上千人不再出声儿。只有自...
