高中语文（人教大纲）第一册 8词七首(第三课时)VIP免费

第三课时［教学要点］1.学习《虞美人》，鉴赏它的跌宕起伏的笔法以及把抽象的感情形象化的特点。2.学习《扬州慢》，鉴赏它情景交融、虚实相济的写法。［教学过程］一、检查学生《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》的背诵情况（可集体背诵或抽查一两个背诵）二、学习《虞美人》1.解题出示投影：（1）李煜（937~978），字重光，继承其父李璟为南唐主，世称李后主。在位15年（961~975）中，政事不修，纵情享乐。国亡，降宋后封违命侯，过了三年囚犯般的屈辱生活。相传被宋太宗赵光义赐牵机药，将他毒死。他在文艺方面工书、善画，洞晓音律，而尤工于词。由于身份地位的变化，使他前后期的词呈现不同的风貌。前期反映的只是帝王的荒淫、颓废生活；后期则多是倾诉亡国失家的巨大悲痛。但他反复哀吟的无非是个人失去的王位，缺少社会意义。在艺术上直抒胸臆，不加雕饰，而遣词准确、洗炼，生动如画形象鲜明，风貌天然，为唐、五代其他词人所不及。今所传《南唐二主词》是他和李璟的合集，为后人所辑。（2）《虞美人》属于后期作品，相传是后主李煜在生日（七月七日）时，在寓所命歌妓唱此词，宋太祖知道这件事后，赐酒将他毒死，因为词中表达了对故国的深切思念。所以这首词，可说是后主的绝命词了。2.整体感知（1）学生听徐小凤的《虞美人》歌曲，然后集体朗读全词。（2）结合注释，将全词内容基本理解并背诵全词。（3）学生讨论：词作是怎样将眼前景与忆中事交织在一起的？明确：词人面对着眼前的“春花秋月”之景，沉入了对往事的回忆之中。忽而又转到眼前的景物上来，于是登上“小楼”沐浴着“东风”，在皎洁的明月中忆起了“不堪回首”的“故国”及其“雕栏玉砌”。此时，词人不禁悲从中来，抒发了胸中“东流”“春水”般的绵长而深沉的愁情。词人用起伏跌宕的笔法，在眼前景与忆中事之间穿梭情愁。3.具体研习重要文句（1）提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？明确：“春花秋月”的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限伤悲，因此，这美好的事物不如结束才好。（2）讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么？也就是说，李煜到底在怀念什么？明确：“往事”的内容很丰富，可泛指李煜做帝王时的一切活动，如后宫佳丽簇拥着的欢乐，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及欲所欲为的自由感等等。（3）学生思考：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”是千古名句，怎样理解此句的妙处？明确：“愁”是一种抽象的情感，非生华妙笔不能描绘得出。词人用夸张、比喻的手法将“愁”表达得淋漓尽致。这里的“愁”思如春水般汪洋姿肆，曲折回旋，一泻千里，长流不息。至此，亡国所带给词人的万般愁情便赋予了具象和生动的质感。读者无不感受到词人内心的巨大痛苦，王国维评价说：“后主之词，真所谓以血书者也。”的确如此。4.学生再听歌曲《虞美人》，再次感受词的意境三、引导学生自学《扬州慢》1.解题出示投影：姜夔（约1155~1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西省波阳）人。少时随父宦游汉阳（今属湖北省武汉市）。父死，流寓湘、鄂间。诗人萧德藻以兄女妻之，乃随萧移居湖州（今浙江省湖州市）。往来于苏、杭一带，与当时著名诗人词客交游，生活闲雅。曾试进士，不第；一生未入仕途，死于杭州。他精通音律，能自度曲，工诗，尤以词著称。其词格律严密，字句雕琢，上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派。词风清空峭拔格调甚高，而意境则浅。故王国维《人间词话》卷上说：“古今词人格调之高，无如白石惜不于意境上用力，故觉无言外之味，弦外之响。”作品有《白石道人歌曲》。《扬州慢》是姜氏的代表作之一。古代诗人曾用“春风十里扬州路”“十里长街市井连”等诗句来描绘它的市容。可是在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，作者路过扬州，眼见繁华的城市已破败不堪，因而追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，抒发《黍离》之悲。2.整体感知词的内容（1）学生结合注释，自由朗读词作。（2）学生思考：扬州...