《海燕》教学目标1、通过对现场创作背景的了解有感情地朗诵课文。2、通过对文中“海燕”“暴风雨”等具体形象的分析学习本文中的象征手法。教材分析因本文创作年代比较久远，学生对无产阶级革命和文学的了解又比较匮乏，同时在知识体系上又涉及到“象征”这种新的表现手法的学习以及“散文诗”这种新的文学体裁。所以，学生学习起来有一定难度，因此设计如下的教学重点和难点。教学重点：通过多种诵读形式体悟散文诗的特点教学难点：通过对创作背景的简要介绍和对文本“海燕”等具体形象的分析掌握象征手法。教学设想：因本文是开学后的第一课，所以不妨“慢慢读，细细赏”，等到学生完全入境后再进行知识点的讲解。“书读百遍，其义自见”，而名家名篇更应该在熟读的基础上再进行细细咀嚼和鉴赏。所以，无论是第一课时还是第二课时，诵读都是必不可少的环节。“散文诗”和“象征”，虽然是学生新接触的知识点，但只要在诵读的基础上进行文本分析，适当时机加以知识点的讲解和点拨，学生应该能够掌握。教学课时：2课时教学准备：ppt、朗读音频教学流程：预习阶段1、字词整理。2、读顺课文。第一课时【教学要点】1、复习有关高尔基的文学常识。2、学习散文诗这种文学体裁一、温故在打开语文书之前，请大家回忆一下，一年前，我们翻开的七下语文的第一页时，还记得我们学的是什么课文吗？——《童年的朋友》一年后我们再次和高尔基的经典作品再会，请同学为我们介绍一下这位伟大的文学家【出示ppt】高尔基：（国籍）伟大作家。社会主义现实主义文学的奠基人。无产阶级革命文学的导师。列宁称他为。高尔基的作品有自传体三部曲。长篇小说有。（横线上分别为：苏联、无产阶级艺术的最杰出的代表、《童年》《在人间》《我的大学》、《母亲》）二、知新今天，我们再学习他的一篇名篇——《海燕》（散文诗）1、体裁知识：散文诗：是介于诗歌和散文之间的一种文学体裁。特点：兼有诗歌的音乐美和节奏感和散文形式自由的特点。一般比较短小灵活。【教师点拨】根据《海燕》的体裁知识，我们知道，应该怎样朗读这篇文章？——把握住节奏感，读出诗歌的韵味。三、听读课文，整体感知1、听录音，轻声跟读，体会《海燕》这首散文诗的节奏感。2、再听录音，大声跟读，从文中选取关键词（形容词）来填空：这是一只的海燕3、学生交流所选取的形容词。并请学生读出能体现所填词语的句子，在教师的朗读指导下读出文章的节奏感。【预设词语】高傲、勇敢、自由自在、矫健、欢乐、自信、敏感……示范：这是一只高傲而矫健的海燕。我从第1、2小结的这些语句中读出：在乌云还大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着。“高傲”用升调读，“碰”“箭”“冲”“叫喊”应该读得短促有力。因为这些词语写出了海燕的矫健勇猛的雄姿。并且敢于藐视狂风乌云，充满自信，有压倒一切邪恶势力的气概。四、品读课文，局部赏析1、这只海燕出现在什么样的环境之中？请同学们用波浪线在文中划出，并尝试朗读。2、学生交流划出的“环境”，并用自己的语言概括出环境的特点。【预设】第1小节：狂风卷集着乌云。第7、8小节：乌云越来越暗，越来越低……把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。第12、13小节：狂风吼叫……雷声轰响……一晃就消失了。海燕出现在一个极其恶劣的环境中。暴风雨马上就要来了。【教师点拨】我们该怎么读出环境的恶劣？——用低沉的声音读出狂风等的张狂和肆虐。3、“海燕”是高尔基创造出来的形象，作者为什么要将这只海燕设计在这样险恶的环境中出现呢？——用环境烘托法，反衬出海燕的高傲、勇敢、矫健、蔑视一切……4、在这样恶劣的环境中，其他海鸟是怎样的呢？——海鸥、海鸭、企鹅是恐惧、畏缩的。5、写这些海鸟的目的是什么？——与海燕形成对比，突出海燕的勇敢、乐观以及对暴风雨的渴望。五、小组间比读课文，感悟海燕的形象六、学生在教师的指导下板书重要内容第二课时【教学要点】1、通过知识点讲解和对文中具体形象的分析学习本文的象征手法。2、在教师的指挥下，全班性进行散文诗朗诵活动。一、导入由“这是一只的海燕”导入二...
