第一章第四节种子的萌发第1课时课型：新授课教学目标：1．知识目标通过种子萌发条件的实验，知道种子萌发的外界条件。2.能力目标①．通过设计实验和分析实验现象，分析种子萌发的原因，继续培养观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。3．情感、态度与价值观目标①．通过分析种子萌发的条件，初步树立内外因辩证统一的观点。②．通过了解种子的休眠、寿命，进行生物科学价值观的教育。教学方法及学法指导：本节课的教学主要围绕引导、组织学生开展探究活动进行的，关键是让学生进一步练习和掌握探究实验的六个基本步骤，让学生的思路沿着探究的步骤进行，所有步骤是学生在小组内经过自己的思考，组内共同谈论，组间，影响种子萌发的因素很多，把它分解成一个一个的单一因素，让学生通过单个因素考虑种子萌发与外界条件的关系，进而引导学生设计对照实验。最后再引导学生学会设计控制多个变量。课前准备：教师准备：课前准备在不同探究条件下，培育出的玉米幼苗。学生准备:课前分小组培育玉米幼苗。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图成果展示导入新课下面由不同小组的代表来展示课前小组内培育的玉米幼苗。看哪一组培育的幼苗发育更好。比较之后，进行表扬，并让不同的小组说出你是怎么样培育出幼苗的。你在培育的过程中发现种子萌发需要哪些外界条件？教师板书写出学生说出的条件。水，空气，阳光，土壤，温度，肥料学生把自己的劳动成果展示，有一种自豪感，感受到通过劳动获取知识的乐趣，激发学习生物的兴趣，并建立学好生物的自信心。引导探究层层推进(一)、种子萌发的外界条件1、种子萌发需要很多外界条件，这些条件都是必要的吗2、我们可以通过什么方法来验证呢？3、你知道探究实验分几个环节吗？4、要使探究实验更有说服力，我们需要设计什么实验？它有什么要求？生1：是生2：不是探究实验六个环节对照实验，控制单一变量通过设疑，加强学生对探究实验的认识，明确六个环节，强调设计对照实验，要控制单一变量下面每个小组选择一个条件作为变量完成探究实验。探究活动:探究种子萌发的条件1、教师巡回观察学生设计实验计划2、由不同小组的代表来讲述实验设计思路。找一组探究水分的。看看其它探究水分的小组，设计是否一样。找一组探究空气的。找一组探究温度的。找一组探究土壤的。找一组探究阳光的。找一组探究肥料的。设疑：我们每个小组所用种子的数量不同，实验用的种子数量只为一粒，可以吗？3、在实验桌上摆放了材料用具，根据计划，动手操作。4、不同小组的代表在展台展示实验成果，并指出不妥的地方。5、不同小组的代表预测实验结果强调:展示无土栽培和有土栽培对照下的幼苗，让学生知道土壤不是种子萌发的必要条件。展示有肥料、没有肥料的两种情况下，种子萌发的幼苗，让学生知道，肥料不是必要条件，肥料只影响幼苗的发育。展示有光，无关两种条件下，小麦种子的萌发情况。让学生知道，阳光不是种子萌发的必要条件。6、师生共同总结：种子萌发需要的外界条件有适量的水分、充足的空气和适宜的温度7、能力提升：刚才我们动手设计了一组对照实验，探究一个变量，那么老师给你三个变量，你需要一次设计几组对照实验，如何设计？说说设计思路。（二）种子萌发的自身条件1、设疑：①、把大米、豆瓣播种到土壤里能长出幼苗吗？②、秋天到了，要播种小麦，播种前把种子煮熟了吗？③、把菜豆的子叶和玉米的胚乳全部去掉，种子能萌发吗？1、设计实验：4人为一小组，选取一个变量，参照课本17页自行设计实验方案，并用简图或文字书面表达。2、展示交流：分小组展示实验的设计其他学生对其实验计划发表看法，完善实验计划3、实施计划：根据实验计划，小组合理分工，合作互助，利用所给的材料用具，完成实验4、展示成果5、得出结论：预测可能出现的结果6、表达交流课下动手完成实验以学生为主导，让学生自己设计实验方案，并根据实验方案，独立进行实验探究，有利于学生发挥学习的主体地位，主动参与教学探究与交流，促进学生学习方式的改变。培养了学生的小组合作意识、动手操作能力以及创新、探索能力，充分挖掘学生的潜力。设计能力提升，是为了通...
