10.钦差大臣一、教学背景1．面向学生：中学学科：语文2．课时：一课时3．学生课前准备：1）.初读课文，了解文章大意。2）.自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。二、教学课题义务教育课程标准实验教科书语文版八年级下《钦差大臣》节选。1．了解俄国官场的腐败。2．学习人物个性化的语言。3．激发对腐朽、黑暗的沙俄制度的憎恶，珍惜今天的幸福生活。4．认识人与社会的关系，人对社会进步的价值。三、教材分析《钦差大臣》是义务教育课程标准实验用书（语文版）八年级下册戏剧单元的继《日出》之后的第二篇课文，剧本以其讽刺式的喜剧效果流传于世，百年不衰。迂回的故事情节、漫画式的人物形象、辛辣尖锐的语言是本文的特色。但因为八年级的学生初次接触戏剧，篇幅又长，而且又是外国作家的作品，在认知上存在一定的困难。所以在教学上不能面面俱到，我认为应该从戏剧本身的特点即人物个性化的语言入手，分析人物形象，体味讽刺效果，体现一种由感性认识到理性认识的过程。教学重点：学习人物个性化的语言。教学难点：根据剧中情节和人物性格特点推想故事的发展；理解本剧幽默辛辣的讽刺效果。教学准备：多媒体课件。1．在百度中搜索《钦差大臣》课件，并对其进行选择、整理、制作成PPT课件用于课堂教学。2．学生课前查阅有关钦差大臣的资料，使学生对钦差大臣有个初步的印象。四、教学目标1．引导学习预习，提高自学能力；了解作者及时代背景；阅读课文，理清思路，梳理课文结构。2．学习本文，理解作者用讽刺的手法照出当时社会一向道貌岸然的达官显贵的丑恶原形，揭露沙俄制度的黑暗与反动的本质。3．引导学生认真揣摩“哑场”一节中人物的内心感受，培养学生想像力、创造力和发散思维的能力。五、教学方法（一）析教法1、“资料预习法”。由于戏剧常识、作者知识都是之前学生很少触及的，对本文的预习非常重要。2、“情境导入法”。通过故事导入，把学生引入作品设定的情境之中，激发学生学习兴趣。3、“品读讨论法”。引导学生挖掘文本，品读人物语言，体味角色特点，在读中了解人物，在交流中明确人物特点。（二）说学法1、诵读法。作为文学作品必须通过反复诵读感知作品内容，还穿插速读、跳读，有点有面地掌握学习重点。2、角色表演法。这是戏剧教学的一项重要内容，即通过表演渗透对文章的理解和掌握。六、教学思路由于故事发生的年代距今较远，必须在分析课文之前对作家生平与创作的时代背景和全剧剧情作些简单介绍。让学生分组分角色演出，在演出过程中引导学生去把握人物形象，并结合当前的一些社会现象去理解本文的意旨。七、教学过程（一）、课前探究。1、了解果戈里，及《钦差大臣》的创作背景及在当时引起的社会效果。2、熟读课文，理清故事情节，大致感受人物特点。3、简单体味本文的讽刺效果。（二）、创设情景，导入新课。教师：（首先给大家讲个故事）1836年初，俄国圣·彼得堡大剧院正在上演著名作家果戈里的一部新作，剧场里不时爆发出阵阵笑声和掌声。就在演出达到高潮时，猛的从豪华包厢里站起一个人，只听他恨恨地对身边的人说：“这叫什么戏！我感到它在用鞭子抽打我们的脸。”说罢，气呼呼地扬长而去。这个人就是沙皇尼古拉一世。在场的王公大臣也赶紧尾随而去、溜之大吉。同学们，你们知道当时上演的是果戈里的哪一出戏吗？学生：《钦差大臣》。展示课件一，课文题目：钦差大臣。教师：同学们课前已经作了预习。那么，《钦差大臣》这部戏讲的是怎样一个故事，为什么会引起如此轰动？老师在这里先给大家介绍一下整个剧情。（三）、熟悉课文，感知作品。教师：就是在沙皇统治时期。一个来自于彼得堡的小官吏路过一个偏僻的小城时，竟被这里的市长、法官等地方官吏误认为是微服私访的钦差大臣，他们为掩盖自己贪赃枉法的行径，就对这个所谓的钦差争相巴结、拼命贿赂。市长竟然还把自己的女儿许配给他，希望借此高升。谁料，这个钦差最后竟然是假的！就在他们气急败坏、相互指责的时候，真的钦差大臣到达了……。全剧充满了讽刺意味。我们的课本节选的就是其中的第八场和结尾部分。之前我们大家已经做过充分的预习，大家能不能说一说，课本所选...
