第21课《细柳营》【教学目标】1.知识与技能（1）了解有关司马迁及《史记》的文学常识。（2）积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。（3）学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比、衬托表现人物等写作方法。2.过程与方法（1）反复诵读，整体感知，理解课文大意。（2）理解并学习运用设喻说理的方法。3.情感态度和价值观学习周亚夫忠于职守的精神，理解其精神内涵中所包含的现实意义。【教学重点】学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法。【教学难点】学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法。【教学方法】1．诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。2．自主、合作、探究的学习方式。【课前准备】教师自制多媒体课件。【课时安排】一课时。【教学过程】一、由诗歌导入课文“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”——《观猎》王维这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。二、作者简介司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。司马迁接受了儒家思想，自觉地继承孔子的事业，把自己的著作看做是第二部《春秋》。他还接受了道家思想，他的思想中唯物论的因素和批判精神，尤其是自身的遭遇更增强了他的反抗性。这些在他对历史人物的评价中都有所体现。三、文学常识《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，东汉末年才改称今名。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。“本纪”是叙述历代帝王的政迹，“表”是各个历史时期的大事记，“书”是记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况，“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记，“列传”主要是历代不同阶层、不同类型的特殊人物的传记。五、整体感知、翻译课文（一）朗读课文，感知文意。1．听课文朗读录音，标注重点字读音。（1）读准字音棘（jí）彀（gòu）弓弩（nǔ）按辔（pèi）诏（zhào）嗟（jiē）曩（nǎng）被（pī）揖（yī）胄（zhòu）车骑（jì）2.教师指导学生通过各种形式的朗读，加深学生对文章内容的了解。要求正确、有节奏地朗读课文，并熟读成诵。3.翻译课文（1）学生自主翻译课文，圈出不会翻译的字词句。（2）小组讨论探究疑难字词。①重点字词匈奴大入边——入：侵入。边：边境。以备胡——备：防备。已而之细柳军——...
