《云赋》教学设计【教学目标】1、体会作者由观赏自然景物而引发的内心情感，把握课文的主旨；2、体会并学习作者运用联想和想象以及多种表现手法描景状物的方法；3、学习抓住富有表现力的语言，以及文章意境和作者情感的鉴赏方法。【教学重难点】1、学习运用联想与想象以及多种表现手法描景状物的方法。2、体会作者由观赏景物而引发的内心情感，领会课文的主旨。【教学方法】自主学习合作探究【教学用具】多媒体【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课猜谜身体多轻柔，逍遥漫天游，风来它就躲，雨来它带头。打一自然物二、资料助读1、作者简介孙荪原名孙广举，河南永城人。中共党员。1965年毕业于开封师范学院中文系。1966年开始发表作品。1984年加入中国作家协会。著有散文集《鸟情》、《瞬间解读》，理论批评集《让艺术的精灵腾飞》、《李准新论》(合作)，主编《中国人的奥秘》丛书、《朋友散文》丛书，评论《偶然在创作中的作用》，散文《星云月三赋》。其部分作品选入《中国新文艺大系》(理论批评卷、散文卷)及高中语文课本。2、托物言志：指通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣。托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。与借物喻人相似，都是借别的事物，来抒发自己的情感。托物言志，是间接表现主观主题思想的方式之一。通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。托物言志常借用比拟、象征等手法。三、初读课文，整体感知1、注音徜徉(chángyáng)齑（jī）粉遐(xiá)想沁(qìn)人心脾翕（xī）动溃(kuì)不成军伫(zhù)立生机盎（àng）然2、解释词语⑴丧魂失魄：失去了魂魄。形容非常惊慌或心神不宁的样子。⑵狼奔豕逐：豕:猪;突:猛冲。象狼那样奔跑,象猪那样冲撞。形容成群的坏人乱冲乱撞,到处搔扰。⑶君临上界：临：统治。上界：天界．形容统治了整个天空。3、简单讲述课文的结构层次：《云赋》是从孙荪写的《星云月三赋》中节选的一赋。赋,我国古代的一种韵文,这里含有歌颂、赞美的意思。这种文体,兼具有诗歌与散文的性质,大多铺陈风物,托物抒情。《云赋》是一篇清新隽永、寓意深长的优秀散文．这篇文章围绕云的变化，运用比拟手法通过对千姿百态，干娇百媚的云的景象的描写，抒发了作者对奇幻云景和祖国风光的无比热爱，也表现了作者为儿时的理想正在变成现实而流露出的欢悦之情。全文共八个自然段，可分为四部分：第一部分(1)：写儿时由看云所引起的理想。这一部分点出作赋的缘由，在结构上总领全文。第二部分(2—4)描写雨前、雨中，雨后的乌云景象。第三部分(5—7)着重描绘和赞美了在飞机上所见的云空景象，第四部分(8)照应开头，总结全文，点明主题。四、合作探究1.这篇文章主体部分从时间变化和空间变化的角度写到了作者从地面上和飞机上看到的不同形态的云，细致传神地描绘了乌云聚散图和白云缥缈图两幅画面。其中乌云聚散图按（时间）顺序写出了三种状态下的云，它们是：（雷雨）前的云→（雷雨中）的云→（雷雨后）的云，描写时以（动）态描写为主，主要体现了乌云（急遽变化，迅猛翻腾）的特征；而白云缥缈图则通过作者（视）觉的变化写到了作者在飞机上俯视（云山）和仰望（太空（或宇宙））所看到的奇异画面，描写上以（静）态描写为主，主要体现了白云（清淡飘逸、姿态万千）的特征。2.作者笔下的云，有形有声有色有意，试以第二节为例，找出相关的句子加以证明，写在下列相应横线后。云有形——有的如有首无面的凶神恶煞、有眼无珠的妖魔鬼怪……奔跑着、追逐着拥挤着、翻卷着、聚拢着……云有声——不一会儿，雨声就由“沙！沙！沙！”而“刷！刷！刷！”云有色——那灰色的天幕像浸透了水一样，沉甸甸的，越坠越低，颜色也由灰变乌，更阴...
