五柳先生传时间参加人员地点主备人课题五柳先生传教学目标1．知识与技能：（1）.透过作品初步了解人物自传的特点。（2）.感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格。（3）.通过诵读，理解把握作者的思想感情。2．过程与方法：（1）.借助工具书，课文注释，感知文意。（2）.指导学生课外收集陶渊明的有关资料，深刻体会文章内涵。3．情感态度与价值观：学习陶渊明安贫乐道、淡泊名利、不与世俗同流合污的高尚节操，树立正确的人生观，价值观。。重、难点即考点分析课时安排第2课时教具使用多媒体及课文诵读带教学环节安排备注一、明其理——品味赏析，美点寻踪。（小组互动，深入探究）。同学们，文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语），下面男、女生分别诵读课文一、二段，回顾上节课学过的知识。（采用这种赛读的形式是为了进一步激发学生参与的热情，同时提出问题：教师设计6个问题，在小组长的带领下，学生自主讨论交流，（小组讨论后，全班再共同明确。）1、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?小组讨论后汇报，明确：“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。通过这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。2、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?小组讨论后汇报，明确：这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。3、“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?小组讨论后汇报，明确：与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。5、本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?小组讨论后汇报，明确：“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。6、体会“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的思想境界，看本文的主旨。学生可能会出现不同的声音：五柳先生无论是读书适意，还是醉酒陶情，无论是著文娱志，还是深藏避世，都缘于他的一种情怀，或者也可以说是他的思想境界——不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵；赞赏其不愁贫贱，不求富贵，怡然自乐，返璞归真的生活节趣。小组讨论后汇报，点拨：同学们从不同的角度谈了自己的认识，老师真为你们骄傲。陶渊明出身贫寒，一生穷困潦倒，有志不得伸展，最后死于贫病。但他志趣高洁，愤世嫉俗，“不为五斗米折腰”的精神为世人所景仰。人活着是要有一点精神的，陶渊明可谓人穷志不穷，我们的确应该从他身上学到一点做人的道理。主旨：本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操二、畅想篇：品头论足说陶潜，由古到今话隐士。（小组成员积极发言，及时给予计分鼓励）（1）学习文言文，不但要学习古代汉语的知识，还要学会与古人对话，从中汲取精神养分，通过前面的学习，我们对五柳先生已经有了较为充分的了解，那么你觉得五柳先生是一个怎样的人呢？说说理由（激发学生超越教材感悟，领悟作品中的人文内涵，实现情感的升华，畅述己见，言之有理即可，引导学生理解金无足赤，人无完人，我们要取其精华，弃其糟粕）教师鼓励学生大胆发言：a、陶渊明归隐后，那种简朴的生活作风，可以让整天为功名而奔波的人感到...
