夏教学目标：1．感受夏季紧张、热烈、急促的特点，体会作者对夏天的独特情感。2．品味富有魅力的语言，理解句子的深刻含义。3．学习课文抓住特征写景的方法。教学重点：感受夏季紧张、热烈、急促的特点，体会作者对夏天的独特情感。教学难点：1.品味富有魅力的语言，理解句子的深刻含义。2.学习课文抓住特征写景的方法。教学方法：诵读法、赏析法课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：昨天我们与老舍先生一起欣赏了济南冬天独特的美，今天让我们随着作家梁衡走进另一个季节——夏。一提到夏，你有怎样的感受？请用这样的句式回答：我认为夏天是，因为。看来，由于生活经历的不同，同学们对夏的感受也不一样。那么，作家梁衡对夏又有怎样独特的感受呢？（板书：夏梁衡）二、【初读感知】——领略美过渡：大声朗读课文，思考：作者对夏的具体感受是什么？用文中词语表达。师问：1.本文原题为《夏感》，顾名思义即抒写对夏天的感受、感悟。通读全文，你发现作家梁衡对夏天的总体感觉是什么呢？用文中相关词语回答。紧张、热烈、急促2.将文中的“热烈”换成“炎热”好不好？为什么?不用炎热而用热烈，赋予夏天人的感情，流露出作者对夏的喜爱之情3.夏的“热烈”体现在何处？试举例分析。1）“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”用三组对比手法形象地写出了从春到夏的过程，体现夏季热烈的特点。2）“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。”通过自然景物来体现夏天的热烈。3）“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”通过农作物、通过写棉苗、高粱、玉米、瓜秧的生长来写夏天的热烈。4.夏的“紧张、急促”又体现在哪里？试举例分析。1）“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”通过正面描写农民的劳动场面来体现夏天的热烈。反复、短句更体现劳动的紧张、急促。2）人们的每一根神经都被绷紧。侧面写夏天的紧张。3）“田家少闲月，五月人倍忙”引用白居易《观刈麦》中的诗句说明夏天处处体现紧张急促的旋律。三、【再读品味】——发现美过渡：梁衡可谓是一个高明的“摄影师”，他捕捉到了夏天许多精彩的画面。从刚才的朗读中我们已经感受到了夏天的美，这篇文章在语言、内容、结构方面也有着许多美点值得我们细细品味。1.以四人小组为单位，找出你认为美的语句读一读、品一品，说说喜欢它的理由，小组交流。指导赏析语言的方法：（白板出示）①扣词语：生动传神的动词、富有表现力的形容词等。②抓修辞：生动形象的比喻、拟人等修辞手法。③找角度：从哪一角度表现的、运用了什么描写方法。④析内容：表现了写作对象的什么特点。⑤悟情感：表现出作者怎样的感情。2.推荐优秀小组，全班交流。示例：1）好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。（生读，读中明确重音：这里的“泛泡”“冒气”“沸腾”都应该重读，但又不能一样的重读，而应该由轻到重，“沸腾”一词应达到重读的顶点，以充分体现夏天的热烈。）2）山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。（形成）凝结成为某种事物，能引起人美好的联想。3）火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。（照射托）烘烤：温度特别高，照射：光线射在物体上，不能表现温度高。涌：指水或云起冒出来，给人以美感。托：只是手掌向上承受的一个动作。4）轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。赏析：这句话通过描写昆虫的变化，形象的写出了从春到夏的过程。动词“潜”的意思是隐藏的，这一动词生动的写出了蝉儿静静的伏在树上的状态，同时也暗...
