课题：石榴教学目标1、学习根据中心需要抓住特征写景的方法。2、体会文章生动形象、准确凝练的语言。3、理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。教学重点：1、通过寻找关键语句，能归纳说出石榴的形态美和精神美。2、能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”。教学难点：体会文章生动形象、准确凝练的语言。课时安排：一课时教学过程：一、导入课文同学们，自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志。你还记得哪些诗文名句？今天，我们就一起来欣赏郭沫若写的《石榴》。（板书课题）向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料：石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。二、简介作者和时代背景。1、郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。2、阅读散文，我们一定要注意时代背景。细心的同学可能会注意，本文写于哪一年？（1942.10.31，文章后面有。）1942年时，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日救国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，郭沫若写了这篇文章，托物言志，借石榴寄托情怀。三、检查预习。奇崛(jüé)枯瘠(jí)玛瑙(mǎonǎo)琢成(zhu)犀利(xī)争（yán）斗艳劈刀(pī)皓齿(hào)束缚(fù)唾津(tuò)潜溢(yì)忍俊不（jīn）2、解释下列词语。犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。劈刀：刀背较厚的刀，用来劈竹子、木头等。匀称：均匀；比例和谐。束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。柔媚：柔和可爱。争妍斗艳：竞相比美。妍，美丽。奇崛：奇特突出。枯瘠：枯瘦。瘠，(身体)瘦弱。盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁，不能自制忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑丰腴：这里指丰盛饱满。四、整体感知：1、速读课文，画出并掌握文中的生字词及自己以为好的句段。2、指读课文，注意：（1）文章描写了石榴哪几个方面的特征？（2）抒发了作者什么样的思想感情？枝干、叶片、花。喜爱。进一步明确：按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文——第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。五、深入研讨：1、文章开篇说，石榴是夏天“少数树木中的最可爱的一种”。请快速浏览，画出文中扣住“最可爱”的语句？讨论，明确：“最可爱的是它的花”，“单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了”，“但它却更有一段妙幻的演艺”，“你在别的地方还看见过吗”。2、文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?学生从文中圈画主要句子，讨论、交流。明确：石榴枝干和叶片的特征(第2段)石榴花的形态美和精神美。3段）石榴花骨朵成长演变的过程。4段）单瓣花成长演变的过程。（5段）描绘石榴果成熟时的情态(第6段)这一部分按照由枝干、叶片，到花朵，到果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。3、指读第三段，通过小组合作学习解决问题：（1）作者为什么说“最可爱的是它的花”?（2）你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句?小组代表交流发言。明确：（1）作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。（2）在各种花面对赤日炎炎的淫威“不想再争妍斗艳”之时，石榴花却以它的形态色泽美和精神美独领风骚成为夏天的中心。4、课文第二部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。明确：(只要学生答出一点即可给予肯定。)运用了比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法，使文章语言具有极强的表现力。如：（1）“你看它逐渐...
