《水浒传》阅读成果交流课教学设计教学目标：1.流畅复述故事，学习从自己的角度理解和分析小说中的人物，表达自己的思考和发现。2.尝试创造性阅读，读出自己独到的感受，并敢于表达不同的见解。教学重点：1．结合小说情节深入理解小说的主题思想、人物形象及人生智慧。2.培养学生学会创新的思维，创新的阅读。课时安排：一课时教学过程：一、导入《水浒传》是古代四大名著之一，施耐庵塑造的108位英雄好汉栩栩如生，呼之欲出。大家看完了《水浒传》，那跌宕起伏的故事，那各具风采的108位好汉的形象想必已深入人心。今天就让我们一起交流我们的阅读心得吧。二、绘声绘色讲故事在《水浒传》中，有许多精彩生动，脍炙人口的故事，如：鲁达拳打镇关西，林冲雪夜上梁山，景阳冈武松打虎等。提起故事，同学们就会兴奋不已。以学习小组为单位，讲述一个你心目中印象最深刻的故事，并推荐讲得最好的同学参加班级交流。1．小组内交流活动；2．班级交流、评议、补充。小结：梁山好汉劫富济穷，反映了“官逼民反，民不得不反”的思想，但梁山泊好汉最终的招安，也再次告诉我们具有思想局限性的农民起义必然会是失败的。三、个性化评点人物《水浒传》中，塑造了108位英雄好汉。虽然人物众多，但性格鲜明，有血有肉，可谓“千人千面”。在阅读过程中，我们要求同学们都要撰写一篇对人物的评点文章，下面我们就围绕你喜欢的人物来作个评点吧。交流优秀评点人物文章；投影《拳打镇关西》和《大闹野猪林》的精彩段落对比赏析，比较花和尚鲁智深与黑旋风李逵形象的异同；小结：108好汉有性格相近的，但是又有不同，这么多人物能个性鲜明地刻画出来，技法可谓登峰造极！用“假如我是_____（宋江、武松、鲁智深、李逵……）”这样的句式说一段话，要结合自己的感受和理解，结合人物的特点，展开想象，说出人物另外的结局。四、个性化解读小说针对阅读期间给出的四个问题进行讨论交流问题一：在《水浒传》中，宋江是争议最大的人物，你认为宋江是英雄还是奸雄？请结合其主要事迹进行说明。问题二：联系你所学习的历史知识，结合梁山泊聚义的过程和结局，你认为梁山泊聚义是真正的农民起义吗？问题三：《水浒传》里有一些英雄滥杀无辜的描写，如武松“血溅鸳鸯楼”之后滥杀张督监家人，李逵劫法场之后滥杀围观的百姓，对此该如何评价？问题四：在《水浒传》里，晁盖与宋江的关系是很微妙的，想一想：为什么晁盖死时不直接把山寨之主传与宋江？1．课堂交流、评议、补充。小结：传统的解读是这样的：梁山好汉劫富济穷，反映了“官逼民反，民不得不反”的思想，但梁山泊好汉最终的招安，也再次告诉我们具有思想局限性的农民起义必然会是失败的。刚刚我们通过大胆地解读讨论，目的就是要告诉大家“一千个读者有一千个哈姆雷特”，不要囿于权威，任何时候一定要能保持独立的思考。五、布置作业《水浒传》成果展示手抄报
