5.大堰河——我的保姆第一课时【学习目标】1．学习、把握诗中的节奏和旋律，体会诗人对劳动人民真挚、热烈的感情。(重点)2．了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情的特点。(难点)【教学过程】一、新课导入1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴含浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。二、自主预习1．走近作者。艾青，原名蒋海澄，1910年出生，我国现代著名诗人。代表性诗篇除本文外，还有《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。2．朗读课文，读准下面加点字的字音。大堰河(yàn)檐头(yán)荆棘(jīngjí)掐死(qiā)火钵(bō)碾(niǎn)冰屑(xiè)团箕(jī)忸怩(niǔní)凌侮(wǔ)叱骂(chì)咒语(zhòu)3．理解词义。荆棘：泛指山野丛生的带刺小灌木。天伦：指父子、兄弟等关系。忸怩：形容不好意思或不大方的样子。窸索：形容轻微细碎的声音。4．阅读课文，思考问题。全诗共13节，根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以划分几个部分？各部分的大意是什么？明确：四个部分。第一部分(1─2节)写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系。第二部分(3─8节)集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。第三部分(9─10节)写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。第四部分(12─13节)诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。三、合作探究(一)内容探究1．连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，这说明了什么呢？明确：她地位低下，身份卑微。2．读了这首诗后你知道了一些什么事？这首诗抒发了作者怎样的思想感情？明确：读了这首诗后，我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的；她心地善良、一生辛苦勤劳；她爱“我”如自己的儿子；她只活到四十岁就离开了人世。作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲惨命运的黑暗社会。3．诗歌从第四节开始，转入了对大堰河深情的回忆。诗人在这个不属于自己的家庭里得到了什么呢？诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？明确：八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摸我”。突出了大堰河勤劳、慈爱的品质。正是这双勤劳的、尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾青——这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而“我”和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。(二)问题探究1．诗人是怎样想起大堰河的？为什么他说“我看到雪使我想起了你”，而不是看到春雨、听到秋风萧瑟的声音“使我想起了你”呢？明确：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无瑕，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村庄的名字)，想起了她低下的社会地位(她是童养媳，以养育“我”来养育她的家)，想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切都在我们的心中构成了凄凉、衰败、荒寂的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。2．诗人在五岁时终于被领回了自己的家，但诗人感觉到的却是“忸怩不安”，为什么会这样？明确：大堰河家穷却有爱，“我”家富有但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了眷恋与感激。四、板书设计叙事抒情大堰河—我的保姆引起回忆——介绍“我”与大堰河的关系——(追怀痛悼)大堰河生前家务繁重，疼爱乳儿含泪别离，贫富对比生活勤俭，宽厚善良爱儿好梦，美丽心灵(眷恋感激)大堰河死后死后凄苦，一生悲凉殡葬之薄，悲惨写照家人遭遇，悲剧命运(同情诅咒)直接赞美——呈给大堰河的赞美诗——(赞颂讴歌)五、课外拓展推荐阅读艾青的诗《我爱这土地》。我爱这土地艾青假如/我/是一只鸟，我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这/被暴风雨/所打击着的/土地，这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那/来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我/...
