第8课樵夫，别砍那棵树【教学目标】1．知识目标：指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌。2．能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。3．情感态度与价值观：培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美。【教学要点】重点：在朗读的基础上理解诗的内容，领会诗人在诗中寄托的感情。难点：探讨诗歌的主题。【教学设想】自主、合作、探究，注重让学生独自感悟，自己发现问题。【教学步骤】一课时。【导入新课】土地沙漠化、沙尘暴肆虐、洪水泛滥、水资源减少等等。而与时同时，无知的人们仍然肆意砍伐。同学们，你们想对那些肆意砍伐的人们说什么话？（学生自由回答，围绕“环保”。）【新课探究】一、作者介绍乔治·珀金斯·莫里斯：美国记者，诗人，戏剧家。二、字词练习借助工具书或查阅相关资料，完成随堂练习，掌握文中生字词。樵夫（qiáo）遮蔽（zhēbì）参天（cān）心弦(xián)拯救(zhěng)遮蔽：掩藏参天：（树木等）高耸在天空中。心弦：指受感动而起共鸣之心。拯救：救。无所事事：闲着什么事也不干。三、朗读诗歌，感受文意1．范读诗歌。注意朗读时要讲究节奏，强调按意义单位划分这首诗的句子节奏，并有感情的朗读。2．抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象，并进行归纳。四、分析鉴赏诗歌1．分析诗歌结构（一）开篇入题，发出真情呼吁，说出自己的理由。（二）承接上节，进一步说明不让樵夫砍树的原因。（三）回忆童年一家人在树阴下度过的美好时光，恳求樵夫别砍那棵树。（四）对老橡树诉说衷情，并严厉警告樵夫远离那棵树。2．分析诗歌内容品读第一节。（1）有感情地朗读第一节，想一想，诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？因为诗人与老橡树有深厚的感情。（2）请找出诗中哪些句子表达了诗人与这棵老橡树之间的深厚感情？学生回答。（3）本节诗写的是什么？写出了“樵夫，别砍那棵树”及其原因。可看出“我”和“那棵树”的关系密切。（4）第一节在全首诗起了什么作用？开篇入题。品读第二节。（1）第二节写了哪些原因呢？“它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；“它现在已是参天的大树”已成材。（2）此时，诗人对于樵夫的态度是怎样的？动情地责问。品读第三节。（1）指名学生朗读。（2）诗人对于樵夫的态度又起了什么变化？为何？苦苦地恳求；因为那有诗人美好的童年，有诗人美好的回忆。小结：诗人一次又一次地要求樵夫别砍那棵树，由此诗人对老橡树的感情可见一斑。品读第四节。这节诗写的是什么？这节，诗人先是对老橡树诉说衷情，表明自己对老橡树的深厚感情，然后转向樵夫，这时诗人的态度有所变化。随着感情的加强，语气也由最初的平和劝说，到后来的真诚恳求，再转为最后的严厉警告：“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。3．讨论品味诗句，体会感情（练习二）(1)樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！义正辞严地喝斥“樵夫，别砍那棵树！”不许你碰他一根树枝，“我”以那棵树的保护者自居，不允许任何人伤害它，毁灭它。对老橡树有深刻的感情，不希望他受到伤害，哪怕是一根树枝。(2)原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！老橡树是“我”童年美好生活的见证，用近乎哀求的口吻请求让那棵老橡树留下，以安慰“我”的心，以纪念家人那段生活。“我”可以不顾自尊流泪乞求，可以看出对老橡树的深厚感情。男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，在别人看来“愚蠢”的眼泪，对诗人来说那是发自的真实感受。（3）老朋友，我的心弦紧绕着你，就像你的树皮一样与你连在一起！称老橡树为“老朋友”，诗人与老橡树血肉相连，时刻牵挂着老朋友的安危，感情达到了最深厚的地步。这里用了一个非常生动贴切比喻，“就像你的树皮与你连在一起”，谁也离不开谁。（4）当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。表示了只要“我”还在，就要誓死保卫那棵树，与它共存亡的决心，表现了诗人和老橡树感情深厚。4．说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情？（练习一）因为这棵树给我留下太多的美好回忆。它是我祖先亲手种下，现已长成参天大树，孩提的我常在它的树阴下玩乐、嬉戏，在这里妈妈吻过我，爸爸抚摸...
