《我有一个梦想》听课随感每一个教师每一堂课都会带给我有益的启示，因此我喜欢听课，我喜欢在听课时带着自己的思考。于是就有了眼前这些文字。10月15日从昨天开始，在一中听市优质课比赛，收获不能说没有，但绝没有想象的大。说明高手毕竟是少数，也说明你自己的眼眶比较高。当然，看花容易绣花难，你不该说三道四，在这里，你写下自己的听课感受。为了进一步理清自己的思绪，唤醒自己的灵感。第一节课《我有一个梦想》赵老师（有机会跟她联系一下，是个高手。）导语从“梦想成真”这句日常祝福语转入学生各自的梦想，由几个学生谈谈自己的梦想，由此转入马丁路德金的梦想。引入课题。环节一：出示教学目标。让学生读一遍。1、把握作者的思想感情。2、体会排比句式的运用在演讲中的作用。（省事，能不能让学生真正记在心里？目标并非是可有可无的一环，而是整个教学过程的中心任务，所以让学生默记一遍，或者复述一遍，强化“定向”意识似乎更好。）环节二：检查预习，字音词语，板板正正，不出花哨。（这个是必要的。）环节三：（设疑）师：看题目产生什么疑问？生：我是谁？生：我有怎样的梦想？生：我的梦想怎样实现？（让学生说出来，省事。“师逸生劳”，这是在下追求的效果。）环节四：（整体感知抓中心。）出示思考研读问题1、马丁·路德·金的梦想是什么？2、他为什么会有这样的梦想？师：作者有什么样的梦想呢？摘录原文语句回答。跳读课文2分钟。（组织语言干净利落，教学素质不错。问题明确，强调时间限制。好！）（自读、定向、讨论，俨然魏书生的嫡传。）学生找出自由、民主、平等等内容。师：哪些段落体现作者对民主、平等、自由的渴望？生：（18-25）齐读（读1）（要探讨的内容是学生找出的，而不是教师规定的。相信学生，他们是不会找错的。如果学生找的都和你准备的不一样，那就说明你找的并不对，或曰你对自己的学生并不了解。）环节五：（诵读品味第2段，体会排比句的表达效果。）师：18-25段为什么用排比句？生：是强化感情。师：作者感情为什么如此强烈？生：因为黑人生活是何等的悲惨。师：你从那一段知道这一点的？生：第2段。一生读，（读2）抓出短语“骇人听闻”。师：黑人处在怎样的处境？请提取文中的词语进行概括。一生再读（读3），理解黑人悲惨处境；讨论略。教师出示字幕，比较阅读，删掉“一百年后的今天”表达效果有何不同。一部分生读（读4）：“然而一百年后的今天，我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨，仍然生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上，仍然萎缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。今天我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的情况公诸于众。”另一部分生读（读5）：“然而一百年后的今天，我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实，一百年后的今天，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨。一百年后的今天，黑人仍然生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上。一百年后的今天，黑人仍然萎缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。今天我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的情况公诸于众。”去掉后面三个“一百年后的今天”，主要内容不变，但语气显然不如原文更有气势。作者为什么强调一百年后的今天说明黑人遭受压榨的时间之长，增强了文字的感染力。让学生体会排比句式的作用：1、语言有气势。2、感情充沛。3、（结合演讲词这种文体）会使听众受到鼓舞。教师明确。生齐（五）读。（读6）（这一段读了5遍，正是于漪老师说过的，精彩片段，不惜重锤敲打，直到打出火花。）教师补充：直到今天，这种种族歧视的情况依然存在。教师出示图片材料：美国辛辛那提的警察开枪打死违章驾车的黑人，不仅未受处罚，反而得到休假一周的奖励。1995年来，该地共有五名黑人被警察开枪打死。直观具体的小材料，使学生对美国种族歧视问题有更深刻的认识。（显示了多媒体教学的优势。）（材料出示时机掌握得好，材料实在，没有华而不实、哗众取宠之嫌。）通过比较阅读，学生就会体会出排比句式的作...
