高中政治《价值与价值观》教学设计课程分析：高中学生正是世界观、人生观和价值观逐步形成的特殊时期，科学理论的正确引导是不可或缺的，《价值与价值观》这一框题，正是正对高中学生的具体情况，积极引导学生认同劳动和奉献者的人是幸福的，劳动和奉献的人生才是有意义有价值的人生。人的一生不能只是索取，只是满足自己的效力，走不出自我的人生是狭隘的，走不出自我天地的人永远找不到人生幸福的真谛。本框内容共二目，包括人的价值和价值观的导向作用两个问题。人的价值与物的价值是不同的，物永远是价值的客体。人既是价值的主体由是价值的客体。作为客体，人的价值就是个人对社会的责任和贡献，作为价值的主体，人的价值则是社会对个人的尊重和满足，人是价值主体和客体的统一，是社会价值与自我价值的辩证统一。本框的教学重点和难点是让学生理解什么是价值，人的价值就在于能够创造价值及如何评价一个人的价值，加之对于人恩的恶活动的重要作用最终了结价值观是人生的重要向导。学情分析：在我国现阶段，正在进行以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、折页道德、家庭美德为着力点的社会主义道德建设，涌现了大批以爱岗敬业、无私奉献为特点的先进模范人物，为学生提供了大量活生生的身边人、身边事。高中一年级学生已经学习了哲学常识的大多数内容，基本掌握了唯物论、辩证法的科学认识问题、分析问题的方法，基本树立了正确的理想信念和价值观，了解了古今中外大量典型人物的事例，所以，应该能够比较容易地理解课本知识。学习目标：能够识记价值和价值观的含义；价值观的导向作用，理解人的价值是什么？如何评价人的价值。运用所学的知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解。讨论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少，评价一个人的价值的大小，要看它对于社会，为人民贡献了多少，而不是为自己捞取了多少。设计理念：新课程教学改革的重点之一，就是改变过去旧的满堂灌的教学模式，真正把课堂还给学生，把时间留给学生，充分调动学生参与课堂教学的积极性、主动性和创造性。在本矿体的教学中，力求通过发挥教师的引导作用，使学生用心爱心专心真正变成课堂的主角，进行自主、探究、合作的学习，争取“把学生学习的基本自由还给学生。”教学流程：一、在劳动和奉献中创造价值（一）、情境导入、激发情意一、人的价值1、哲学上的价值人们的生活离不开有价值的事物。粮食、水果等食物具有满足人们营养需要的属性；衣物、房屋等具有满足人们穿、住需要的属性；书籍、艺术等具有满足人们精神需要的属性。这些具体事物对人来说具有什么共性？（这些事物对人都有积极意义，这些事物都能以自身的属性和功能满足人们的需要，这就是哲学所要研究的价值范畴。哲学上所说的价值是一事物所具有的能够满足主体人的需要的属性和功能。）哲学上的价值涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。因此哲学上的价值与各个不同领域事物的价值是一般与个别的关系2、人的价值既然哲学上所说的价值是一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能，那么人的价值就是人所具有的能够满足他人和社会需要的属性和功能。物的价值的特点在于事物能够以自身的属性和功能来满足人的需要，但事物自身没有需要，物的价值具有单向性。一个农民的价值在于通过自己的劳动为人们提供更多的农副产品；一个医生的价值在于救死扶伤，为病人解除痛苦；一个老师的价值在于通过教育教学工作使学生健康成长，为国家造就人才。工人、农民、医生和老师在满足社会和他人的需要的同时，自身有没有需要？什么需要？（最起码要求社会尊重他们的劳动，给于他们劳动以一定的报酬。）人的价值的特点在于创造价值，人通过自己的活动满足自己所属的社会和他人需要的同时，人自身也有需要，人的价值是双向性的。因此人的价值包括两方面的内容，一是个人对社会的责任和贡献即人的社会价值（贡献），二是社会对个人的尊重和满足即人的自我价值（索取）。为什么人的价值包括社会价值...
