《罗布泊，消逝的仙湖》教案教学目标：1.感受并理解作者强烈的忧患意识。2.培养学生搜集和整理资料的能力。3.培养学生增强环境保护意识。教学重点：理解罗布泊消逝的原因，树立环境保护意识。教学过程：一、导入看教材前彩图《今日罗布泊》，你有什么印象？（那里是浩瀚的沙海，是一个充满恐惧又充满神秘的戈壁。）教师讲述：然而，100年前的罗布泊曾是一片辽阔的水域，那里水鸟成群，碧波荡漾，罗布泊滋润着大片的生命绿洲。那么，罗布泊是怎样消失的?是谁制造了这个悲剧?我们一起到《罗布泊，消逝的仙湖》中寻找答案。二、扫清阅读障碍三、整体感知1．带着下列问题，抽学生诵读读课文。要求其余同学勾画相关语句。每个同学读完后抽学生指出他读错的地方，并对朗读进行评价。（1）罗布泊过去是什么样子?——绿洲、仙湖罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。（2）现在又变成了什么样子?——沙漠、神秘现在变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。（3）罗布泊变化的原因是什么?——改道、四盲变化的原因，一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。（4）同样的悲剧还有哪些?——青海湖、月牙泉2．同桌同学为一组交流刚才勾画的语句，进行讨论。3．抽学生回答上述问题。教师作适当引导。四、深入研讨1．造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么?最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。盲目，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。盲目，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。根本原因：行政意志、决策可行性论证缺失、缺乏科学监管从罗布泊消失的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。结合当前西部大开发：基础设施、生态建设2．全文表达了作者怎样的思想感情?全文表达了作者对罗布泊消逝的痛惜之情，以及对保护生态环境的强烈呼吁。3．找出最能表达作者这种感情的句子，读一读，认真体会。文章的字里行间充满了强烈的忧患意识，有的是直抒胸臆。如“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重”。直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。又如“这出悲剧的制造者又是人!”一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。又如“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方”，发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。五、写作特点探讨1．本文写法上的特点？从根本上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。先看对比手法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。2．文中运用了排比、拟人等修辞手法，从文中找出来说一说它们的作用。拟人手法。作者将胡杨林拟人化：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这...
