忆读书1教学目标【知识和能力】1.有感情地朗读课文,扫清字词障碍。2.整体感知作品,理清记叙的顺序,把握课文记叙的主要内容。3.品读课文中的精彩句段,理解关键词语、句子的含义;学习对比手法。4.抓住文章思想内容的要点,透彻地理解作者所说的“读书好,多读书,读好书”。【过程和方法】1.通过诵读文章,品味、揣摩语句的含义和渗透在字里行间的感情色彩。2.通过多种朗读形式,品位文中富有感染力的语句,感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。【情感态度和价值观】感受作者读书的快乐,激发学生读书的兴趣,懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。2学情分析《忆读书》一文作者冰心奶奶在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。通常在这让学生读来索然无味,自然也就无法激发学生对于读书的兴趣。而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书,我的话就多了”让人听来很亲切,好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活,一下子抓住了学生的心。在整篇文章中,完全是对自己亲身经历的讲述,让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长,直到文章结尾得出结论:“读书好,多读书,读好书”。全文娓娓道来之语,简单扼要又明白浅显。3重点难点【重点】1.整体感知作品,理清记叙的顺序,把握课文记叙的主要内容。2.品读课文中的精彩句段,理解关键词语、句子的含义;学习对比手法。【难点】1.指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响,体会作者的读书心得。2.学习本文对比手法的运用。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标1.有感情地朗读课文,扫清字词障碍。2.品读课文中的精彩句段,理解关键词语、句子的含义。3.初步感知课文内容与主题。4.1.2学时重点1.品析重点句、段,把握重点词语、句子的含义。2.整体感知课文内容,初步理解作者的思想感情。4.1.3学时难点整体感知课文内容,初步理解作者的思想感情。4.1.4教学活动活动1【导入】导入导入设计:【设计意图:用图片创设情境,拉近学生和文本之间的距离,使学生产生一种很亲切的感觉,从而引起学生的求知欲望,使学生迅速进入学习情景。】(情境型)(教师激情导入的过程中,优美的轻音乐响起,大屏幕上先是出现小朋友在各种场合专心读书的图片,最后是冰心老人的坐在书架前的照片,由小到大,最后定格。)十多年的人生历程中,每位同学都不可避免的接触许多人,经历许多事。在这许多的人和事之中,童年与少年时期接触与经历的人和事往往能够给我们留下刻骨铭心的记忆,甚至影响我们的一生。拿读书来说吧,老师小的时候物质还不丰富,家庭经济状况也不是太好,哪有多余的钱买书呢?没办法,几个小伙计就骑着破旧的自行车,冒着炎炎烈日去几十公里外的县城小书店租书看。白天学习任务繁重,就晚上看,往往你看完了转给我,再转给他,看得津津有味、如痴如醉……那么,名人儿时读书又有哪有动人的故事呢?下面,让我们一同去问问文坛泰斗冰心奶奶,好不好?活动2【活动】预习展示【设计意图:积累字词,了解作者。】1.(1)积累字词笸箩(pǒ)聊斋(zhāi)催促(cù)烦琐(suǒ)朦胧(méng)(lóng)天罡(gāng)地煞(shà)消遣(qiǎn)堆砌(qì)(2)掌握词语无聊:文中是精神无所寄托的意思。消遣:用自己感到愉快的事来消磨时间。自已:控制自己的感情。已,停止。若有所失:好像失去了什么。人情世故:指为人处世的道理。一知半解:知道得不全面,理解得不透彻。索然无味:没有一点趣味。无病而呻:没有病却发出痛苦的声音。这里比喻文艺作品没有真情实感而矫揉造作。风花雪月:比喻堆砌词藻、内容空泛的诗文。气愤填胸:愤恨的情绪填满了胸膛,形容非常生气。2.走进作者冰心(1900—1999),原名谢婉莹。1921年加入文学研究会,这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”,代表作有《超人》、《烦闷》等。1920年开始,受泰戈尔《飞鸟集》的影响,又写出了短诗集《繁星》和《春水》,为文坛瞩目。1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书,不久因病住疗养院七个月这时期代表作有《悟》、《寄小读者》等。1931年的小说《分》,1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。l951年秋回国解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》、《樱花赞》、《再寄小读者》等。活...
