从百草园到三味书屋教学目的：1．积累与本课有关的基础知识。2．学习描写景物的基本方法。3．培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。教学时间：2课时第1课时教学目的1．识字、解词，了解作者及写作背景。2．理清文章脉络，整体感知课文。教学内容与步骤情景激趣：鲁迅(1881—1936)本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。出身于没落的封建家庭，幼时受过诗书经传的教育，稍长又喜杂览，读了许多野史杂记。1898年到南京求学，四年后东渡日本留学。初学医，后弃医从文。1918年5月发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，抨击吃人的旧礼教和封建制度，奠定了新文学运动的基石。1927年10月，定居上海，参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。1936年10月19日病逝于上海。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里近一千万字。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。探究生趣第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用序号标出分别标出描写百草园与三味书屋的内容并标出过渡段，用波浪线标出抒情或议论的文字。在此基础上理解散文的结构与中心。朗读课文，在朗读中校正读音，积累词语1．校正读音：确凿(záo)菜畦(qí)攒(cuán)拗(ǎo)桑葚(shèn)蟋蟀(xīshuài)臃肿(yōngzhǒng)脑髓(suǐ)书塾(shú)博学(bó)蝉蜕(chántuì)缠络(chánluò)竹筛(shāi)觅食(mì)渊博(yuān)鼎沸(dǐng)人迹罕至(hǎn)绣像(xiù)锡箔(bó)2．积累词语：(1)确凿：确实。(2)似乎：副词。有“好像”、“仿佛”的意思，表示可能，不确定。(3)倘若：连词。有“如果”的意思，表示假设。[注意]多用于书面语。(4)缠络：缠绕联结。缠、络同义(缠绕)。(5)趣味：使人愉快，使人感到有意思、有吸引力的特性。(6)牵连：本课指牵扯，纠缠。(7)高枕而卧：成语。枕头垫得高高的安心睡觉。比喻无所顾虑。今多比喻不加警惕。也叫高枕无忧。(8)得失：本课指成功和失败。(9)和蔼：形容态度温和的样子。蔼：态度亲切。(10)恭敬：对长辈或客人严肃而有礼貌。恭敬同义。(11)质朴：朴素踏实，不做作。(1Z)渊博：学识精深广博。渊：深；博：丰富。(13)陆续：动作或行为先先后后，断断续续地进行。(14)相宜：适合。(15)倜傥；洒脱，潇洒，不拘束。3．任选五个词语组成一段富有创意的话：一、探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。1．划分段落，概括大意第一部分（1～9）百草园的生活；部分（10～结尾）三味书屋的生活。课堂探讨：2．本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，带有比照对比意味。3．文章为什么要写美女蛇的故事?讨论井归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。4．本文的结构有怎样的特点？明确：浑然一体。标题概括了全文的内容，正文分别写百草园的生活与三味书屋的生活，中间用一过渡段衔接，两部分的内容又形成了鲜明的对比。4．本文的构思对我们的写作有怎样的启示作用？二、理解散文表达的中心学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章...
