教学设计分析、评价、反思、体会课题空中飞行的动物教学目标知识与能力教学目标1．阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征；2．尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”；3．举例说出动物的生活可能跨越多种环境。过程与方法指导，交流，引导，设疑评价，鼓励情感态度价值观1.认同鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构观点2.尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动3.认同动物的生活可能跨越多种环境观点。重点“鸟适于飞行的特点”探究活动的设计及实施难点“鸟适于飞行的特点”探究活动的设计及实施教学策略教法选择启发学生，引导，帮助学生分组学法引导学生搜集描写鸟类的诗句；观察、调查当地常见鸟类并做记录；教具媒体组合应用教师准备各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的图片；多媒体，实物展台课程资源开发利用课时分配：两课时教师活动学生活动学习内容鸟1、认识各种鸟类及与环境适应的特点2、探究：1、观察各种鸟类的飞行姿态，思考其生活习性与环境相适应的特点。2、思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力。3、列举自己最熟悉的一种鸟，描述它的生活习性。讨论：播放录像片《翅膀下的故事》，展示鸟类的飞翔情景。1．以小组为单位观察家鸽标本。鸟类适于飞行的特点1)身体的表面被覆羽毛2)前肢变成翼3)有发达的胸肌4)具有很强的飞行能力，身体内有气囊，辅助肺呼吸5)体温高而恒定。昆虫1)头部有触角，在胸部有附肢，它们都分节2)胸肌发达附着在外骨骼上3)外骨骼还有保护和支持内部柔软器官、防止水分蒸发的作用。4)头部有触角，在胸部有附肢，它们都分节5)身体分为头、胸、腹三部分；其他环境中的动物1．体形与飞翔2．翅膀与飞翔3．体重与飞翔4．动力的产生与飞翔5．探究的内容：提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点?作出假设：(各小组作出假设)制定计划：选择一种鸟类作为观察的对象，制定探究的计划，交流补充。实施计划：(课上分组探究)结论：鸟类的体表被覆羽毛；前肢变成翼；具有很强的飞行能力；身体内有气囊；体温高而恒定。1、观察几种昆虫的翅，思考：昆虫的翅与鸟的翼是不同的，但就飞行来说有哪些共同的特点呢?2、观察蝗虫图片：身体分为几部分?体表覆盖着什么?有何意义?蝗虫运动器官是什么?长在身体的哪些部位?同学间进行交流。3、归纳出节肢动物的主要特征。列举实例并认识到：许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境。2．学生以小组形式进行讨论并交流。3．引导学生提出想探究的问题。巡视、组织小组间的计划交流、完善探究计划、实施计划、归纳分析得出结论。1、指导学生通过对比找出昆虫的翅和鸟的翼在结构和功能上的异同点。2、出示蝗虫图片，提出探究的问题。3、出示各种节肢动物的图片补充、强调：生物与环境是相适应的。课堂作业1.家鸽有（角质喙、肉质唇），口腔内（有、无）牙齿，舌较（柔软、坚韧）。无牙齿可减轻头部重量，与＿＿生活相适应。肌胃外壁有发达的＿＿层，内壁上有一层＿＿＿，胃腔内有许多＿＿粒。腺胃可分泌＿＿＿＿。肌胃的收缩力（大、小），可凭借内壁的角质膜和腔内的沙粒将＿＿磨碎，具有类似＿＿的作用。小肠弯曲（细长、短粗）。直肠较（短、长）。小肠是＿＿和＿＿食物的主要器官。直肠这一特点使得鸟类随时排便，有利于＿＿＿＿，与＿＿生活相适应。家鸽的肺相对较（大、小），弹性较（大、小），与多个气囊相通。心脏体积相对较（大、小），分为＿＿心房，＿＿心室。家鸽的心脏分为四个腔，使动、静脉血（分开、混合），血液运输氧气的能力较（强、弱），加之双重呼吸，食量又大，体表有＿＿保温，通过气囊散温，因此具完善的＿＿＿＿能力，属于（恒温、变温）动物。2.体表（被覆羽毛、裸露）。体形呈（细长形、流线形）。家鸽的躯干呈＿＿＿形。家鸽的前肢变为＿＿＿，生有几排大型＿＿＿，是＿＿器官。后肢有＿＿趾，＿＿趾向前，＿＿趾向后。尾部生有大型＿＿，飞翔中起＿＿作用。教学后记：
