《送东阳马生序》教学目标1．积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词，背诵课文。2．掌握作者资料及本文的文体特征。3．把握本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。4．借鉴本文所运用的对比手法，并体会其独特的表达效果。5．学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。教学重点、难点1．翻译课文，积累文言词语，背诵课文。2．明确作者通过现身说法以达到劝学的目的。3．把握对比的表现手法及作用。4．引导学生勤奋学习，以读书为乐，树立正确的苦乐观。课时安排2课时教学内容和步骤第一课时教学要点：1.翻译课文，积累文言词语。2.背诵课文。一、导入新课同学们，历史上艰难求学的故事有很多，大家能列举一二吗?（教师也可以适当补充古人勤学的故事）今天，我们再来学习一个在困境中求学不辍的故事。（教师板书文题）二、简介作者，了解文体1．关于作者宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江义乌）人。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通。”在我国古代文学史中，宋濂与刘基，高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作颇丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。2．关于文体序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐初，用于临别赠言，如韩愈的《送孟东野序》、柳宗元的《送薛存义序》，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。三、朗读课文，整体把握1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，要求听清字音。把握句读。2．学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。正音正字嗜（shì）叱咄（chìduō）俟（sì）负箧曳屣（qièxǐ）皲（jūn）媵（yìnɡ）烨（yè）缊袍敝衣（yùn）屣（xǐ）四、翻译课文，积累字词全班按小组分配任务，各组在组长的带领下，找出相关句子中的重点词语，并疏通文意。教师巡回解答各组的疑难问题。各小组展示本组的学习成果，教师明确。注意以下重点词语：1．通假字四支僵劲不能动（通“肢”）同舍生皆被绮绣（通“披”，穿）2．古今异义走送之（古义：跑。今义：走路、步行）媵人持汤沃灌（古义：热水。今义：饭汤、菜汤、汤汁）或遇其叱咄（古义：有时今义：或者）卒获有所闻（古义：最终今义：士兵）以是人多以书假余（古义：借今义：虚假）3．词类活用腰白玉之环（腰佩，名词用作动词）手自笔录。（手，亲手笔，用笔，名词作状语）主人日再食。（日，每天，名词作状语）4．一词多义之弗之怠（指代“读书”这件事）走送之（代词，指“书”）益慕圣贤之道（结构助词，的）当余之从师也（结构助词，取消独立性）盖余之勤且艰若此（结构助词，取消独立性）以无从致书以观（表目的，来）计日以还（表修饰，不译）以是人多以书假余（以：因为，介词。以：把，介词）略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词）以衾拥覆（介词，用）5．其他重点词语无从致书以观稍逾约益慕圣贤之道又患无硕师名人与游尝趋百里之外俟其欣悦日再食6．成语仔细分析例句中红色词的意思，并找出词义相同的选项。例：德隆望尊援疑质理①A．望而生畏B．大失所望C．望文生义D．望子成龙E．德高望重②A．理所当然B．理直气壮C．理屈词穷D．至理名言E．日理万机F．不可理喻7．文化常识人生由小到大的顺序是：孩提、加冠、而立、不惑、知天命、花甲、古稀、耄耋。五、朗读课文，熟读成诵学生大声诵读，做到眼到，心到，口到，眼看字，心明义，口发声。六、布置作业1．背诵课文。2．把课文译成现代汉语。第二课时学习要点：1．理解课文内容，体会作者艰苦勤奋的学习态度。2．理解作者通过现身说法以达到劝学的目的。3．把握对比的表现手法及作用。4．引导学生勤...
