高中语文 第7课 李商隐诗两首（第1课时）导学案 新人教版必修3-新人教版高二必修3语文学案VIP专享VIP免费

7李商隐诗两首【学习目标】1、把握诗意，理解诗人的情感和诗的主旨。2、训练诵诗能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点，背诵这两首诗。3、理解《锦瑟》的典故和《马嵬（其二）》的对比。【学习重点】1、理解诗人的情感和诗的主旨。2、表达技巧的运用及其作用【学习难点】体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。第一课时课前预习【使用说明与学法指导】1、知人论世，借助“教材助读”对李商隐的作品特点及诗歌感情基调有整体性的把握。2、结合课下注释疏通文意，初步感知诗人的情感，能准确断句和有感情地诵读。3、用15分钟左右完成“整体感知”和“预习自测”的题目，并对相关的知识进行反复记忆，认真完成。【教材助读】一、走进作者1、作者简介：李商隐幼年时就死了父亲，家境十分贫寒，作为长子，他还未成年就不得不与母亲一起担起家庭的重担，19岁因文才深得牛党要员太平军节度使令狐楚的赏识，引为幕府巡官。25岁进士及第。26岁受聘于泾源节度使王茂元幕，辟为书记。王爱其才，招为婿。他因此遭到牛党的排斥，处于牛李党争的夹缝之中，一生都是郁郁不得志，贫病交迫，怀才不遇，最后抑郁寡欢而死，死后葬于郑州荥阳。他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。2、作品特点：①思想内容，一是反映残酷的社会现实，批评时政，表达了诗人忧国忧民的思想感情；二是通过写爱情，揭示出当时政治上的黑暗现实，抒写诗人的志向、遭遇、感慨，表达了诗人怀才不遇的思想感情。②艺术特色，一是构思缜密，情致深蕴，较少采用直抒胸臆的方式，力避平直之语，诗中大量运用比兴，象征等手法，造成一种缠绵顿挫，缜密深曲的特色；二是精确的对偶，工丽深细的语言，和美婉转的音律，外形特别美丽，意义往往隐晦；三是长于用典，精工贴切，含而不露，可以使人产生更多的联想。二、写作背景1、《锦瑟》大约作于作者晚年，是他回忆往事，对一生坎坷而发的感慨。尽管描写委婉，旨意朦胧，但显然有其寄托。李商隐在诗中隐去了平生所历具体之事，以缘情造物的写法，含蓄委婉地从多个不同角度抒写了自己坎坷的际遇和哀怨感伤之情，痛惜华年流逝、抱负成空。三、整体感知1、结合注释，试着翻译《锦瑟》全诗，了解大意并概括出诗中的四个典故。译文：典故：【预习自测题】1、字音锦瑟（）弦（）柱惘（）然更（）九州马嵬（）未卜（）宵柝（）晓筹（）驻（）马2、古今异义①一弦一柱思华年。（古义：________；今义：青少年时代）②望帝春心托杜鹃。（古义：________；今义：男女之间相互爱慕的情怀）③只是当时已惘然。（古义：________；今义：形容失意的样子）3、一词多义①端：锦瑟无端五十弦（）东坡有手执卷端（）手有百指不能指其一端（）②徒：海外徒闻更九州（）郯子之徒（）徒慕君子之高义也（）③报：无复鸡人报晓筹（）求人可使报秦者（）报先帝而忠陛下（）投我以木瓜，报之以琼琚（）④莫：不及卢家有莫愁（）一夫当关万夫莫开（）后世之谬其传而莫能名者（）【我的疑问】课内探究【学始于疑】——我思考，我收获《锦瑟》是怎样体现朦胧美的？【质疑探究】——质疑解疑，合作探究一、文本理解1、《锦瑟》用典比较多，请找出来并分析其作用诗句典故作用（意境、情感）庄周晓梦迷蝴蝶望帝春心托杜鹃沧海月明珠有泪蓝田日暖玉生烟二、精句赏析《锦瑟》中诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么？这其中运用了什么表现手法？有何作用？三、综合探究（任选一个）谈谈《锦瑟》的含蓄美、朦胧美。【当堂检测】——有效训练、反馈矫正完成课后p44第1题第一题：【课后反思】7李商隐诗两首第一课时整体感知译文：锦瑟呀，你为何竟有五十条弦？每弦每节，都令人怀思黄金华年。我心如庄子，为蝴蝶晓梦而迷惘；又如望帝化杜鹃，寄托春心哀怨。沧海明月高照，鲛人泣泪皆成珠。蓝田红日和暖，可看到良玉生烟。悲欢离合之情，岂待今日来追忆，只是当年却漫不经心，早已惘然。典故：庄周梦蝶、望帝春心、月明珠泪、蓝田玉烟【预习自测题】1、略2、青春年华，这里指一生伤春之心迷惘，茫然3、①缘由两头头绪、方面②白白地、徒然一类人只是、仅仅③报告答复报答回赠④没...