《短文两篇》课堂实录银鹰文昌中学王亮一、导入新课师生问好。师：同学们，生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。（出示幻灯片1）生命真是一个奇迹，你们瞧，一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒不起眼的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星的光；不知各位同学有没有思考过这样一个问题：司空见惯的聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳会与“生命”这个字眼有什么必然的联系吗？今天让我们走进《短文两篇》，一起追问和思索生命的意义。（板书课题）师：这两篇短文是——生：（齐答）《蝉》《贝壳》（板书）二、目标导航师：下面让我们共同关注本课的学习目标。生：（齐读）1、品读、欣赏课文，感受语言的轻柔和流畅。2、了解先抑后扬及借物寓理的写作方法。3、感悟生命的意义，树立积极的人生理想。三、预习汇报师：昨天我们刚刚进行了预习，下面进行简单的整理，稍后汇报。生：（准备半分钟）师：好，哪位同学首先汇报？生：收liǎn（敛）聒聒（guō）chàn（颤）动宽恕（shù）卑微（bēi）师：让我们大声朗读一下。生：（齐读）师：谁接着汇报？生：通过预习，我了解了宽恕，宽容，饶恕的意思。还有卑微，卑贱微小，地位低下的意思。一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。师：真好，你的学习真是一丝不苟。大家来看学案中的第二题，哪位同学汇报一下刘琰同学没有汇报的词语意思？生：收敛：原意是减轻放纵的程度，这里是收拢，合拢的意思。师：同学们，看，（出示幻灯片）这几个词可用拆词的方法来理解，如：宽恕，宽是宽容；恕是饶恕；卑微，卑是卑贱，微是微笑。好，哪位同学接着汇报预习情况？生：小思，本名卢玮銮，香港（地区）作家。《蝉》选自《承教小记》。席慕容，台湾画家、作家。有诗集《七里香》，散文集《有一首歌》等。师：（教师出示幻灯片）请同学们看清卢玮銮的“銮”的写法。四、课内探究1、初读课文，整体感知。师：同学们，下面让我们走进课文，请听《蝉》一课的朗读录音，认真听老师是如何朗读的，并思考问题：《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。（播放朗读录音）师：同学们，看见大家入神的表情，我读懂了什么叫专注，那大家觉得老师在朗读的时候，读得怎么样？生1：语调平缓，语速适中。生2：非常有感情，语气抑扬顿挫。师：如果你能用恰当的语气、语速、停顿来读下一篇短文《贝壳》就更好了，同学们能做到吗？生：能。师：朗读时，回答问题：《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后作何感想?（学生朗读课文）（读后思考问题一分钟）师：好了，我们先看第一个问题。哪位同学抢答？生：“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”这句话是全文的文眼。我的理解是，我们生活在世应该好好把握时间和生命，你看蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天，它的生命历程提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活。师：（板书：好好着活）作者提炼出“生命不管有多短暂，都要好好地活”这一中心，经历了一个过程，对蝉的态度经历了抑扬的变化，抑在哪里？扬在何处？生：首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到赞扬。师：那如何朗读才能读出作者读蝉开始时的态度？生：（读相关语句）师：你读得挺好的，感情也用上了，美中不足的是声音太小了。哪位同学能大声朗读一下？生：（读相关语句）师：这位同学怎么样？是不是应掌声鼓励？生：（鼓掌）师：通过一抑一扬表达怎样的思想感情？生：由抑到扬，让大家明白了，不管生命如何短暂，必须要好好地活着。让我们肃然起敬。师：“肃然起敬”这个词用得好，为什么会有这样的表达效果？这就是欲扬先抑这种写作方法的表达作用。（板书：欲扬先抑）好，下面我们再来看第二个问题。生1：作者想到了贝壳里那曾经的小小的柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细...
