第四单元联系的世界教学目标：1、知识与技能能复述事物普遍联系的哲学原理和方法论相关内容；能举例说明联系的含义、联系的普遍性、联系的客观性、联系的多样性。2、过程与方法通过小组讨论，提高学生的学习合作水平，发展学生的语言交流能力。通过生活案例的提炼，学会把有关哲理知识和实际生活结合起来，体会哲学概念、原理的形成和抽象过程，培养逻辑思维能力、从事物联系中认识事物的辩证思维能力。3、过程与方法通过联系观点的学习，逐步树立唯物辩证世界观。懂得无论自然界的生态平衡，还是社会领域的生态农业，都说明事物本身是普遍联系的，人们只有正确的认识这些联系，才能理解事物，有效地改造世界。学会用联系的观点认识和处理自己学习和生活的矛盾，理解党的路线方针和政策，特别是改革、稳定和发展的关系。教学重点：事物联系的普遍性教学难点：引导学生在探究学习中体会事物联系的普遍性原理和方法论课前准备：同学们预习课本内容，提出自己想了解的哪些问题课时安排：一课时教具安排：多媒体教学过程：新课教学：[导入]：播放动画《城门失火，殃及池鱼》提问学生：1、“城门失火，殃及池鱼”，池鱼、水、城门之间是如何联系起来的。2、世界上有没有孤立的事物存在？（过渡）要解决上面的问题，首先第一个我们就得了解什么叫联系？一、世界是普遍联系的联系的含义——所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互特约和相互作用。1、联系的普遍性（1）每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（事物内部）（2）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。（事物之间）（3）世界是一个普遍联系的有机整体。（整个世界）（过渡）同学们了解了什么叫联系后，那么我们来看一下，究竟池鱼、水和城门是如何联系起来的呢？——城门失火，池水救火、水干鱼死。世界上有没有孤立的事物存在的呢？——没有的，世界上的万事万物都是联系在一块的。因此我们说世界是普遍联系的。展示图片：（一）自然界的生态链条（二）民工返乡潮用心爱心专心1说明世界是普遍联系的，有人说：“世界是普遍联系的，那么世界上任何两个事物之间都存在着联系。”这种说法对吗？举例：美国总统奥巴马和我们的普通中学生有联系吗？美国大西洋彼岸的一块石头和××同学有没有联系？师生小结：联系是普遍的，并不是指世界上任何两个事物都是相互联系的，而是说任何事物都和周围其他事物有着这样或那样的联系。联系是有条件的。——事物从内部、外部及整个世界三方面去理解。联系在万事万物中普遍存在、大量存在。观看视频：《地球在变暖》全球变暖为什么会发生？我们愿意让它发生吗？我们能否改变它？【引领探究】：原因：砍伐树木、破坏草皮、排放大量的二氧化碳、氧化氮等，引起了全球变暖。专家预测，从现在开始到2100年，全球平均气温的“最可能升高幅度”是1.8摄氏度至4摄氏度，海平面升高幅度是18厘米至59厘米，而造成这一趋势的原因至少有90％要归咎于人类活动。我们不愿全球气候变暖，不愿自然灾害增多，可它发生了，这说明联系具有什么特点呢？2、联系的客观性——联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。【情景设置】现象一：“喜鹊叫喜，乌鸦叫丧”。现象二：有人把“8”视为吉利的数字，而把“4”视为不祥的数字。【提出问题】：生活中还有哪些类似的现象？我们应如何看待这一现象？提示：联系是事物本身所固有，是客观的。上面所提到的这些联系是人主观臆测想出来的，违背了联系的客观性原理。联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。展示图片：国家体育馆鸟巢美轮美奂的“鸟巢”，为什么东西两头高，南北两头低，远远看过去就像一个大元宝？提示：是因为运动赛场具有方向性的缘故。大凡比较正规的足球场，一般都是南北走向。因为地球自转的方向是自西向东的，故太阳总是东升西落。假设足球场是东西走向，如果在上午比赛，日出东方，则整个上午太阳都在偏东的方向，太阳光就会直射向东进攻的运动员，把运动员的眼睛照得眼花缭乱；如果在下午比赛，日落...
