2010年福建省首届通用技术教师教学技能大赛江苏教育出版社《技术与设计2》第一单元第三节简易笔筒的设计——简单结构的设计案例简易笔筒的设计——简单结构的设计案例一、教材分析（一）教材的地位和作用本节是江苏教育出版社出版的《技术与设计2》第一单元第三节《简单结构的设计》第2课时的内容。本单元内容总的思路为：认识结构→探析结构→设计结构→欣赏结构。本节内容是对前面知识点的内在提升和应用，侧重于通过设计一个简单结构，深化对知识点特别是稳定性和强度的理解。让学生经历一个完整的简单结构设计过程，将所学的知识运用到实际的设计中去。（二）学情分析通过对《结构与设计》前两节内容的学习，学生已认识结构，知道影响结构稳定性和强度的因素及结构和功能的关系。学生已具备一定的知识储备和动手能力，也具有强烈的创造热情和创造潜能，但是学生难以形成系统的知识，缺乏对结构设计的思考和技术实践。（三）教学目标《简单结构的设计》的总体目标是熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素，能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制图样，做出模型和原型。本课时在上述总体目标之下，设计如下教学目标：A、知识与技能1、以实例形式强化结构设计应考虑的主要因素；2、以笔筒结构设计为项目学习简单结构设计的过程和方法，并绘制设计草图，培养学生运用所学的知识，分析设计对象简单结构并能进行简单设计的能力。B、过程和方法1、小组合作探究，动手操作实践，加深对教学重难点的掌握；2、交流体验，多元评价，促进教学目标的达成。C、情感、态度与价值观1、让学生体验结构设计的乐趣，养成合作学习的习惯；2、激发学生勇于创新、敢于竞争的意识；3、培养学生勤俭节约、废物再利用的好习惯。(四)教学重、难点重点：确定一个简单对象进行结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型。难点：针对所选材料和结构，处理好结构的稳定性和强度。二、教学策略与方法1、建构主义的教学观强调学习的主动性、社会性和情境性。因此，在教学实施中，借助课件、学案和模型创设情境，进行导学；采用任务驱动法，设置5个任务，以任务为线索，让学生主动进入学习内容的各个环节；联系当前所倡导的理念，如“回收利用好再生”的环保理念，低碳生活方式等，引导学生采用生活中可再利用的材料进行设计制作，体现学习的社会性。2、新课程理念强调培养学生自主、合作、探究学习的能力，因此采取小组合作的形式，把学生分成6个小组，男女生搭配，动手能力强的和相对较弱的学生组合成一个小组。三、教具准备教学教具：多媒体课件；圆形月饼盒1个；折纸笔筒1个。分组学具：1、必备材料：包装纸，剪刀，小刀，胶带，胶水等；2、可选材料：矿泉水甁、广告传单、废旧报纸、卷纸芯。四、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图、情景引入PPT展示明代文人朱彝尊的《笔筒铭》：笔之在案，或侧或颇，犹人之仪，筒以束之，如客得家，闲彼放心，归于无邪。解释诗文，体会诗中的意境，并联系实际生活场景。激发学生产生共鸣。PPT展示古代经典笔筒和现代创意笔筒图片欣赏图片视觉体验，使学生认可课题——简易笔筒的设计。、选材分析提出：“回收利用好再生”和“低碳生活方式”两个关键词PPT展示一些变废为宝的案例讨论思考：生活中哪些东西可以再利用的？联系目前所倡导的“回收利用好再生”的环保理念和低碳生活方式，体现建构主义教学观的社会性。激活思维，激发求知欲1任务1：小组讨论，找出生活中可做笔筒的可再利用材料，并记录在学案上。小型“头脑风暴”，发散思维提供选择材料：矿泉水甁、广告传单、废旧报纸、卷纸芯相邻2小组共同讨论，选定同一种材料要求学生每2个小组选择一样的材料，为的是在评价阶段可以让学生看到：相同的材料，结构不同，物体的稳定性和强度也不同；而有多种材料的选择，为的是能让学生多方位地思考，更大限度地发挥学生的创新能力。、结构设计分析复习提问：结构设计应考虑的主要因素是什么？强调第1个因素：符合使用者对设计对象的稳定性和强度的要求回忆并回答结构设计应考虑的6个主要因素。巩固本节所需关键知识点任务2：结合结构设计应考虑的主要因素，小组讨...
