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河南省濮阳市南乐县西邵中学八年级语文下册《第23课 马说》教案 新人教版VIP免费

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《第23课马说》教案教学目标:⒈准确而流畅地朗读课文,了解“说”的文体特点。⒉积累文言词汇,理解重点词句的含义,正确地翻译课文。⒊理解课文寓意,领会作者思想感情,感受封建社会摧残和埋没人才现实。教学重点与难点:掌握重点词句的含义,理解理解课文的寓意。教学过程:一、板书课题,揭示目标1、听讲故事,导入新课。述:同学们请看屏幕,屏幕上画的是什么?(马),你们能列举出有关马的成语吗?(一马平川等)那么,我们把能日行千里的马称为什么呢?(千里马)同学们听说过“伯乐相马”的故事吗?(出示图片)相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学习《马说》,相信学习本课,大家对伯乐和千里马的关系一定会有进一步的认识。(板书课题)2、文体简介。述:首先,我们先解题,了解什么是“说”。“说”,是古代的一种文体,用以陈述作者对社会上某些问题的观点,写法灵活,跟现代的杂文大体相似。常常运用托物寓意的手法。“马说”,就是谈谈千里马的问题。3、作者和背景简介。述:我们再了解一下作者和背景。(课件展示)韩愈(768——824)字退之,唐代散文家、诗人,河阳(现在河南孟州)人,散文尤其著名,有“文起八代之衰”的美誉,与柳宗元同为“古文运动”倡导者,并称“韩柳”,是“唐宋八大家”之首。自谓郡望(郡里的显贵家族)昌黎,世称韩昌黎谥号“文”,又称韩文公,官至吏部侍郎,故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里韩愈初登仕途时,很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇,甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此,他仍然申明自己有“忧天下之心”,不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下,郁郁不得志,所以作《马说》,发出“伯乐不常有”的感叹。4、明确学习目标。述:今天,我们的学习目标是什么呢?请看投影。(投影出示学习目标)⒈流畅地朗读课文,领会作者思想感情。⒉积累文言词汇,理解重点词句的含义,正确地翻译课文。⒊理解课文的寓意,感受封建社会摧残和埋没人才的现实。二、听读课文,读通读顺1、听读课文,注意字音、节奏和感情(播放朗读录音,展示朗读节奏)2、试读课文,读准字音、节奏和感情(播放朗读配音)3、检测字音和朗读要点字音:祗辱骈死槽枥一食或尽粟一石食马者语气:伯乐不常有……不以千里称也(痛惜)食马者不知……安求其能千里也(愤怒)其真无马……其真不知马也(嘲讽)三、熟读课文疏通文意1、理解字词扫清障碍述:下面,请大家根据注释练习口译。(学生自学,教师巡视,了解学情。)要求:一边默读课文,一边运用注释解释重点词,并练习翻译,看谁做得最好。2、四人小组,,对照课文注释理解字词,译讲课文(教师巡视)3、检查自学效果。4、学生齐声朗读课文。朗读前明确读的要求:让学生想象自己就是韩愈,读准字音,读出节奏,读出感情。四、再读课文自主探究1、述:下面,请大家一边小声读课文,一边讨论以下几个问题。(投影出示思考题)请用原文回答下列问题(1)、千里马的处境是怎样的?(2)、千里马都受到了哪些不公平的待遇?(3)、食马者的愚昧无知表现在哪里?(4)、千里马被埋没的根本原因?2、小组互动合作探究(1)、文中的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各比喻什么?(2)、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,寄托了怎样的思想感情?(3)、本文在表现手法上有什么特点?3、课堂小结五、拓展延伸,升华主题1、讨论与思考:讨论:当今社会需要什么样的人才?思考:当今社会怎样做到多出人才、人尽其才?2、畅所欲言:假如我是千里马……3、老师寄语:生活不是一马平川,我们马不停蹄地前进,可是谁也不敢说自己就能马到成功,有的人混得香车宝马,可是有些时候,我们可能盲人瞎马,不懂得什么...

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