河南省濮阳市南乐县西邵中学八年级语文下册《第23课 马说》教案 新人教版VIP免费

《第23课马说》教案教学目标：⒈准确而流畅地朗读课文，了解“说”的文体特点。⒉积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。⒊理解课文寓意，领会作者思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才现实。教学重点与难点：掌握重点词句的含义，理解理解课文的寓意。教学过程：一、板书课题，揭示目标1、听讲故事，导入新课。述：同学们请看屏幕，屏幕上画的是什么？（马），你们能列举出有关马的成语吗？（一马平川等）那么，我们把能日行千里的马称为什么呢？（千里马）同学们听说过“伯乐相马”的故事吗？（出示图片）相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学习《马说》，相信学习本课，大家对伯乐和千里马的关系一定会有进一步的认识。（板书课题）2、文体简介。述：首先，我们先解题，了解什么是“说”。“说”，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相似。常常运用托物寓意的手法。“马说”，就是谈谈千里马的问题。3、作者和背景简介。述：我们再了解一下作者和背景。（课件展示）韩愈（768——824）字退之，唐代散文家、诗人，河阳（现在河南孟州）人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，并称“韩柳”，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。4、明确学习目标。述：今天，我们的学习目标是什么呢？请看投影。（投影出示学习目标）⒈流畅地朗读课文，领会作者思想感情。⒉积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。⒊理解课文的寓意，感受封建社会摧残和埋没人才的现实。二、听读课文，读通读顺1、听读课文，注意字音、节奏和感情（播放朗读录音，展示朗读节奏）2、试读课文，读准字音、节奏和感情（播放朗读配音）3、检测字音和朗读要点字音：祗辱骈死槽枥一食或尽粟一石食马者语气：伯乐不常有……不以千里称也（痛惜）食马者不知……安求其能千里也（愤怒）其真无马……其真不知马也（嘲讽）三、熟读课文疏通文意1、理解字词扫清障碍述：下面，请大家根据注释练习口译。（学生自学，教师巡视，了解学情。）要求：一边默读课文，一边运用注释解释重点词，并练习翻译，看谁做得最好。2、四人小组，,对照课文注释理解字词，译讲课文（教师巡视）3、检查自学效果。4、学生齐声朗读课文。朗读前明确读的要求：让学生想象自己就是韩愈，读准字音，读出节奏,读出感情。四、再读课文自主探究1、述：下面，请大家一边小声读课文，一边讨论以下几个问题。（投影出示思考题）请用原文回答下列问题（1）、千里马的处境是怎样的？（2）、千里马都受到了哪些不公平的待遇？（3）、食马者的愚昧无知表现在哪里？（4）、千里马被埋没的根本原因？2、小组互动合作探究（1）、文中的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各比喻什么?（2）、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？（3）、本文在表现手法上有什么特点？3、课堂小结五、拓展延伸，升华主题1、讨论与思考：讨论：当今社会需要什么样的人才？思考：当今社会怎样做到多出人才、人尽其才？2、畅所欲言：假如我是千里马……3、老师寄语：生活不是一马平川，我们马不停蹄地前进，可是谁也不敢说自己就能马到成功，有的人混得香车宝马，可是有些时候，我们可能盲人瞎马，不懂得什么...